以朋輩互助補科研技能短板

謝矜 陳思丞 雷淥瑨

摘 要：受專業特征和人才培養規律影響，社會科學專業的學生在科研能力積累的道路上需要完成從理論到實操、從知識到能力、從輸入到輸出的三重跨越。為解決現有課程體系在社科類學生科研創新能力培養上的短板，清華大學成立定量俱樂部項目，構建起以科研實操能力為起點，包括學術論文寫作、學術生涯規劃、學術規范教育等在內的“第二課堂”朋輩互助式科研育人體系，為提升社科專業學生學術追求、科研能力、知識積累探索路徑。

關鍵詞：學業支持體系;社科類研究生;科研能力;朋輩互助;定量軟件操作

一、引言

一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列[1]。2020年，全國高校社會科學專業研究生招生數已達到436 854人①，占到招生總數的39.5%，社會科學專業已經成為人才培養和國家治理體系提升的重要組成部分。但社會科學專業的特殊性及其人才培養周期長、可量化程度低等特征影響了本土創新能力和國際競爭力的提升。19世紀，休謨和孔德引領的實證主義思潮，將科學的范式推廣到了社會科學領域。科學、全面、系統、準確作為求真的指南和研究的目標，推動著社會學、經濟學、政治學、管理學等許多社會科學領域的學科以實證研究為主流學術語言[2]。我們培養的社會學科領域研究生能否以學界通用語言面向世界講好中國故事是對我們培養質量的檢驗，這一培養過程需要長期而嚴格的科研訓練，需要從知識到能力的轉化運用。

本文以“清華定量俱樂部”項目的探索為例，回應社科專業研究生如何提升科研技能這一現實問題，揭示第二課堂通過朋輩互助建立起從知識到能力的轉化運用型學業支持體系的做法和啟示。作為提升社科類研究生科研技能的探索，清華大學公共管理學院、學生學習與發展指導中心、社會科學學院、經濟管理學院共同發起成立“清華定量俱樂部”，以教會文科生使用定量軟件為切入點，搭建指導、探究社會科學定量研究方法的平臺。項目開展三年來，已進行百余場專題活動，覆蓋全校34個院系，校內累計數萬人次參與，并在2021年獲得清華大學教學成果獎。該項目也帶動國內其他高校第二課堂定量操作項目開展，北京大學、中國人民大學、對外經貿大學、華東政法大學等兄弟院校都相繼開啟類似項目，與“清華定量俱樂部”展開交流互訪，豐富了國內社會科學專業量化方法教學的應用實踐。

二、社會科學類專業學生科研技能的重要性

科研技能是指從事科學研究所需的研究方法、工具手段。國務院學位委員會對一級學科博士、碩士學位學術能力的基本要求包括了獲取知識能力、學術鑒別能力、科學研究能力、學術創新能力和學術交流能力。這一要求包括“世界觀”和“方法論”兩部分，科研技能側重方法論中對具體技術、可操作方法的掌握。如經濟學、公共管理等社會科學學科特別強調要“熟練掌握現代研究方法和研究手段”，包括各種常用的統計軟件或質性研究工具、經典的計量經濟分析方法和計算機科學技術等[3]。由此可見，在以實證研究為通用語言的學術界，科研軟件的使用是科研技能訓練的關鍵一環，也是面向未來的社科專業研究生培養的必修課，在邁向世界一流的研究生教育的當下具有重要意義。

1.順應社會科學研究范式的變革

社會科學的研究目的是推論。自波普爾（Karl Popper）提出區分科學與非科學的標準是能否被證偽[4]，在此基礎上發展出的科學推論原則將社會科學中定量研究和定性研究的本質統一到（后）實證主義的范式上來[5]。隨著統計學的廣泛應用，擬自然科學的因果推斷不斷拓展社會科學科學性和有效性的邊界，通過計量模型和Stata、R等軟件進行的實證研究逐漸成為社會科學領域的主流范式，用定量軟件的分析呈現一個現實情境的生成邏輯是融入學科范式的基本方法論。

2.推動學術共同體國際化交流能力的增強

實證主義的工具方法是一整套國際通用的研究規范和寫作模式，掌握與此相關的科研技能是理解國際學術前沿、與之產生有效對話的重要武器。世界一流大學都建立了數據分析的支持機構保障師生的科研活動，如哈佛大學2005年成立的定量社會科學服務中心（Institute for Quantitative Social Science， IQSS）、加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA）的數據研究和教育中心（Institute for Digital Research & Education）②。

這些中心的專職研究人員或為師生的研究項目提供方法咨詢，或直接參與項目，承擔研究設計、數據分析等工作，助推了這些世界一流大學高水平期刊論文和科研成果的涌現。近年來，國內社會科學領域學者在國際頂級期刊發表以中國為案例的論文數量在不斷攀升，與國內學界對實證主義范式的深耕和研究方法教學的普及密不

可分。

3.促進學生個人應用性能力的拓展

引領科學發展需要知識、能力、興趣和勇氣[6]。進入專業學習的研究生已經具備一定的知識儲備、從事科研的興趣和勇氣，而學會規范的研究方法和科研技能是獨立自主開展科研工作的第一步。研究生要實現從接受知識到創造知識的轉變，實現從現象到問題、從證據到結論的科研邏輯演進都需要嚴謹的證明過程。在實證主義和后實證主義范式下，要完成科學推論的過程必須依賴定量軟件輔助的計算。因此，以軟件使用為代表的科研技能是舉一反三、證實理論的重要環節。

三、社科專業學生的方法困惑

包括經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等學科在內的社會科學以人類社會為研究對象。現實世界的復雜性和現實問題的本土性決定了社會科學的研究工作必然是一個長期的、從量變到質變的過程，這也導致社科專業研究生普遍具有入門難、找到關竅難的方法困惑。概括來說，對于大多數社科類研究生來說，面臨從理論到實操的跨越、從知識到能力的跨越、從輸入到輸出的跨越三個關卡障礙。

1.從理論到實操的障礙

根據清華大學學生學習與發展指導中心一項針對全校文科學生的調查，122名受訪學生中超過90%認為在自身的研究領域需要用到定量研究的方法與工具，同時，亦有90%的學生認為科研工作面臨的首要困難是“缺乏用國際通用語言講故事的訓練”。

國內高校課程體系中的定量方法教學以統計學、計量經濟學、社會調查理論方法為核心，輔之以常用軟件工具的使用介紹，在課時分配上，無法擠出課時進行軟件操作訓練，需要學生自行探索，總體上具有“重理論、輕實操”的特點。一些學校開始探索文科實驗類課程，實驗任務包括準實驗、定性實驗、綜合實驗等[7]，但從教學案例到學生在自己的研究課題中應用，其間還有不小的距離。近年來，一些定量操作培訓吸引了越來越多的社科專業研究生，培訓內容以Stata、R、Python等軟件使用為代表，形式包括短期課程、集中培訓班等，盡管收費高昂但熱度不減，這在一定程度上也反映了學校教育中定量操作訓練的缺失和學生的現實需求。

2.從知識到能力的障礙

課程教育是研究生培養的起點，為學生進入專業領域打下知識基礎。但是，課程知識與科研能力之間存在天然的障礙，這是由目標定位和實現路徑等不同造成的。

課程教學和科研能力培養具有不同的目標定位。課程教學著力解決知識體系的問題，要求學生掌握和接受已有定論的知識、理論、方法，是向過去回溯，而科研則是向著未知進發的探索，這兩者代表了不同的目標定位及思維范式。加之部分研究生課程教學方式單一，對最新研究成果吸納不足，更加劇了從知識到能力應用的障礙。

課程教學和科研能力培養具有不同的實現路徑。知識的問題可以通過課堂講授和課后作業解決，科研能力的培養則是長期的、多方面的。哈佛大學提出的學術素養就包括界定問題、批判性思考、提煉信息、解決問題、邏輯思考、說服他人、帶領團隊等[8]。因此，從知識到能力的轉化需要實戰訓練的支持。

3.從輸入到輸出的障礙

事實上，高質量的學術產出是一個要素集聚的過程——觀點、理論視角、適合的實證技術、扎實的工作量、論文寫作和學術聲譽缺一不可。特別在社會科學領域，研究生的學習以個人的閱讀和寫作訓練為主，導師與學生關系較為松散、靈活，研究方法缺乏程式化、可復制的依循，雖然目前國內高校社科專業的課題組導師指導模式和課程體系已經提供了完成高質量學術產出絕大多數的要素，但要完成從被動接受到主動創新的跨越，還明顯存在定量軟件操作的缺位，這需要“手把手”地領進門，而這在傳統的研究生培養體系中是比較薄弱的。

四、“清華定量俱樂部”的實踐與成效

2018年11月，為回應研究生反映強烈的“缺乏系統的科研軟件方法指導”的問題，清華大學公共管理學院啟動“定量操作研習俱樂部”項目，由學院邀請8位熟悉定量操作的博士生擔任“講師”，為自愿報名加入的同學提供每周一次的學習交流機會。講師圍繞計量軟件Stata的使用，結合期刊論文，分別講授事件史分析、工具變量、因子分析、雙重差分和三重差分、匹配與合成控制法、斷點回歸、空間計量、網絡分析和文獻計量等方法，再與60多名報名學員一起編寫代碼、討論操作細節。初創的“定量操作研習俱樂部”抓住了社科專業研究生對分析軟件操作的需求痛點，取得了良好的反響。

2019年9月，清華大學學習發展中心對定量俱樂部給予立項支持，正式拓展為面向清華全校的“清華定量俱樂部”，當期接收了來自34個院系300多名學生報名，覆蓋了清華所有的社科專業。2020年2月，定量俱樂部開設“抗擊疫情線上專場”，同時在“雨課堂”、嗶哩嗶哩、快手、抖音等平臺面向校內外提供11期公益Stata課程，受眾擴展到社會公眾，累計播放量超過150萬次。2020年3月，清華大學社會科學學院、經濟管理學院加入運營團隊，形成由公管學院負責Stata專場，社科學院負責R語言專場，經管學院主講Python專場的全頻譜架構，全面擴充定量俱樂部工具包。2020年9月起，堅持線上線下融合開展活動。項目設置上，秋季學期進行軟件基礎操作、經典模型演練，春季學期側重專題研討、文獻復制，形成由淺入深的進階模式。2022年春季學期，圍繞時下熱點的機器學習和大數據分析方法，“文本分析與機器學習專場”又整裝上線。

1.利用第二課堂優勢彌補傳統培養體系的實操短板

定量俱樂部不是傳統意義上的課后補習，而是一個為研究生群體的朋輩互助提供實用方法指導和全天候交流的平臺。內容也不局限于某一次活動，而是通過教學內容的設計，促進課程、工作坊、沙龍、顧問答疑、小組活動全方位聯動，傳授課程學習和開展學術研究需要的知識和技能。將傳統第一課堂的“教師教”轉化為第二課堂的“我要學”“互助學”。每周2個小時的“大課”均由研究生作為主講教師，先用半小時時間講解所用模型的理論基礎，剩下的時間以一篇使用該方法的頂級期刊論文為例，帶領學員復制相關操作步驟，并對重要技術細節進行討論。第二課堂的優勢在于時間靈活、形式多樣。大課時間均為工作日的晚上，是對第一課堂理論講授的有益補充和實操延伸。將線上直播和線下討論的形式結合起來，兼顧互動性和操作過程的可視化，2020年2月“抗擊疫情專場”的調研顯示，學員們表示線上教學“仍然保持高質量持續輸出”“效果比線下還要好”。

2.以軟件技能訓練為核心拓展全方位科研能力

定量俱樂部活動幫助沒有定量方法基礎的研究生突破科研技能障礙，為全面提升科研能力、走好科研道路提供了工具支撐。定量俱樂部的指導教師、研究生講師堅持為研究生日常學術工作、資格考試備考、畢業論文撰寫等提供指導，形成更為多樣的學術共同體。2021年全年，定量俱樂部邀請一線教師、前輩學長分享論文寫作、學術就業、前沿方法，圍繞“我要找工作” “我要發論文” “我要去開會”等討論再度掀起參與熱潮。以定量俱樂部為起點，承載研究生最關心的問題，提供老師、校友深度回應，帶領“小魚從游”，形成從入學到就業全過程的學業支持與科研育人相伴的培養模式。

3.堅持學術成果與科研價值并重

項目需求“從學生中來”，項目成果就必須“到學生中去”，優秀學員通過參與第一期定量俱樂部，被遴選為第二期講師，實現從輸入到輸出的轉化。2019年9月起實施講師分組指導制，通過“小組研討+匹配講師輔導”，在學期末共同完成一篇經濟學或公共管理學頂級期刊論文操作命令自學復制或自主開展研究項目，項目運營團隊根據研究進展和成果質量給予資源保障和一定資金支持。受益于這一活動，研究生講師和學員目前已完成多篇合作論文的撰寫。在調研中學員們表示，定量俱樂部提供了一個以學術訓練促學風建設的平臺，既明晰了學術倫理要求和學術表達規范，“守住了學術底線”，又通過掌握專業的定量技術支撐開展高水平研究，“追求學術高線”。定量俱樂部指導教師對學生講師進行的專業技能指導、授課技巧輔導，生動詮釋了“長大后我就成了你”的導學良性互動生態。

五、結語

社會科學的重要性在于其研究對象的重要性。新時代改革開放和社會主義現代化建設的豐富實踐是理論和政策研究的“富礦”[9]。在今天，向世界講述“聽得懂”的中國故事尤為重要。

三年來，“清華定量俱樂部”從教會社科類研究生使用科研軟件這個小切口著眼，致力于傳授定量方法的基本原理和操作工具，幫助初學者和文科背景研究者“走入門”;培養研究和自學能力，在掌握基本工具的基礎上學會自我學習拓展進階操作，學會閱讀經典定量文獻并利用原始數據進行過程復制;塑造學術共同體價值，促進朋輩交流，全方位支持研究生科研技能進步和科研能力提升。這股學方法、用方法的潮流已在清華大學社科專業中蔚然成風，并持續發揮輻射帶動作用，為切實提升社科專業研究生科研實操能力和國際交流技能探索方案，為講好中國故事提供技術支撐。

通過“第二課堂”提升研究生科研技能，有賴于一套完整科研育人方案的建立。第一是以研究生成長成才的現實需求入手，引導樹立嚴謹求實的科研作風。清華定量俱樂部填補了社科類研究生在定量軟件操作技能方面的短板，同時通過精確的需求調研，不斷豐富課程內容和課程形式，以滿足不同群體、不同學習階段研究生的個性化需求。第二是堅持過程導向，以支持陪伴促進成果轉化，做實研究生培養環節。定量俱樂部不設學分，不與評獎評優掛鉤，學員們評價定量俱樂部是“授之以魚且授之以漁”，“很純粹地學點有用的東西，遇到些也喜歡搞研究的朋友”。第三是強化支撐保障，營造師生共建、資源整合、知識共享的科研環境。定量俱樂部項目構建起一線專業課教師、“雙肩挑”輔導員、學生骨干為主體的運營團隊和支持體系。項目之初就聘請一線教師作為專職導師，聚焦課程體系建設和質量監督。在公管學院的內部探索取得良好成效后，定量俱樂部得到清華大學校級層面大力支持，正式升級為“清華定量俱樂部”，充分發揮規模

效應。

注釋：

① 數據來源：教育部2020年全國教育事業發展統計公報。本文所指的社會科學類專業包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等學科門類。

② 資料來源：Institute for Digital Research & Education Statistical Consulting. HOME [EB/OL]. [2021-12-11]. https：//stats.idre.ucla.edu/.

參考文獻：

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[責任編輯：周 楊]