因材施教，對癥下藥

陶繼新

幾乎所有班主任都開家長會，效果卻大有分別。所以，提升家長會的效率與品質，就成了班主任心之所向。浙江省溫州市第二中學方海東老師所“經營”的家長會，不但有別開生面之新，更有教育品質之高。

親子家長會

孩子成長的快慢與好壞，與家庭教育有著直接的關系。方老師發現，當今一些初中生的家長，并不具備教育孩子的能力。因為他們多系獨生子女，自幼被家長甚至上輩老人寵大，溺愛孩子的習慣已經根深蒂固地烙在了他們的心里，并折射到他們的言行中。為此，就要通過家長會，想方設法改變家長們的教育理念，教會他們教育孩子的具體方法。

孔子提倡“因材施教”，這對家庭教育同樣有著啟示意義。為此，開家長會時方老師要求家長帶孩子一起參加。親子家長會上，方老師不像一般班主任那樣唱獨角戲，更沒有開成向家長的“告狀會”，而是由孩子們談其期待什么樣的家長。現在的孩子與他們的家長當年上初中時已經大不一樣，他們希望得到家長的理解、信任，也有更強的獨立意識。所以，當孩子們各自談出自己的看法時，往往讓不少家長大為驚訝，甚至感到不可思議。家長們的回復有的讓孩子感到滿意，有的則不被孩子認可。這個時候，方老師才“挺身而出”地進行“解圍”。在大庭廣眾之下，既要讓家長有尊嚴，也不能讓孩子感到言之無理，所以，方海東老師循循善誘地剖析孩子對家長的看法，從而讓孩子和家長口服心服，甚至感到茅塞頓開，對方老師贊賞不已甚至刮目相看。

這種基于問題而召開的親子家長會，既有效地解決了真實存在于家庭教育之中的問題，也讓家長們反思自己的教育理念與方法，從而大大提高了家庭教育的質量。后來再召開親子家長會的時候，方老師欣喜地發現，孩子們提的問題越來越少，對家長的滿意度越來越高，而家長們也因此具備了一定的家庭教育能力，更對教育孩子充滿了信心。于是，親子關系變得和諧，孩子也更加感受到了家庭的溫馨。

問診式家長會

除了建立和諧的親子關系外，家長們在教育孩子方面還存在著不少的困惑。為此，方老師就像醫生問診一樣，詢問他們需要解決的問題，以便“對癥下藥”。于是，就有了別具一格的問診式家長會。

召開問診式家長會時，“患者”家長將“病情”陳述出來，而方老師這位“醫生”不但醫德極佳，醫術更是高明，“患者”的“病癥”剛一呈現，他即可開出“藥方”，從而產生“手到病除”的效果。

由于升學壓力，初中生大都或多或少地存在某些心理問題，非常需要家長在精神與學習上的幫助與輔導。對于這種情況，家長看在眼里，疼在心里，但往往又無能為力。因為家長以前所學的英語、物理、化學等學科知識，已經隨著年齡的增長且在工作和生活中不常使用而被逐漸淡忘，現在已是所知甚少，無法勝任輔導孩子學習的重任。

方老師的女兒就在他現在的班里，他既是班主任，也是家長。所以，方老師現身說法，可以及時解除家長們心中之“患”。方老師說，對于除歷史學科之外的知識，自己也知之甚少，可是，他照樣可以幫助女兒提高學習的效率與質量。比如告訴她“一張一弛，文武之道”之理，既要教育她節約時間、努力學習，又要保證她的休息與鍛煉的時間，讓她有健康的身體，從而能夠更好地應對學習任務。方老師也非常關注孩子的學科學習，為此，在召開問診式家長會的時候，方老師則將其他各個學科的老師一并請來“會診”，給每位家長“患者”兩次“就診”的機會，讓在場的學科老師“醫生”進行“診斷”并開出“藥方”。

問診式家長會深受“患病”家長的歡迎，通過現場“醫治”之后會逐漸見效。而家長對孩子的諸多教育問題得到解決之后，孩子在學習及其他方面也會有明顯的進步。

案例研討式家長會

通過親子和問診式家長會改變家長的教育理念固然重要，而通過身邊典型的案例和訪談，或以沙龍的形式進行研討的案例研討式家長會，往往可以收到更好的效果。

案例研討式家長會所研討的問題，多是普遍存在而家長又難以解決的問題。比如，孩子拖延時間如何辦？拋出這個問題后，由不同的家長進行講述與討論，方老師針對問題給予恰到好處的點評，可為家長們解疑釋惑。

家長們說，只要對孩子好，我們什么都可以堅持。對于如此信誓旦旦而言者，其心可知，其勇亦可嘉。可是，真正堅持下來的，依然是“幾希矣”。方老師傳授好的家庭教育方法的時候，真正堅持做好者并不太多。比如方老師要求每個家長準備一個筆記本，將每天發現的孩子的優點逐一記錄下來，剛開始的時候不要讓孩子知道，而是在一個月之后，再讓孩子在不經意間發現這個筆記本，并看到上面的內容；或者是在某一天與孩子談心的時候，將筆記本拿出來給孩子，并對孩子說這就是“爸爸媽媽眼里的你”。這會讓孩子特別感動，也會由于受到父母的鼓勵而更加努力上進。遺憾的是，一個月后的家長會上，全班四十多個孩子的家長，只有五位寫得非常認真，其余家長只是應付而已。方老師對家長們說：“如此對孩子有益的事情，你們都不能堅持，可以想見，在其他方面也未必能夠堅持。所以，當你要求孩子堅持做某件事時，該是何等的沒有說服力！”話說到這里，不少家長已經羞愧地低下了頭。

這時，方老師這個特殊的家長，談起了自己如何陪孩子堅持鍛煉跑步的故事——

眾所周知，體育成績早已經納入中考，可方老師女兒的800米成績在初三第一學期期末時只有3分40秒，距離滿分3分10秒還差30秒。難度之大，可想而知，女兒甚至失去了信心。

方老師對女兒說：“只要堅持鍛煉下去，一定能夠考出好成績來。老爸陪你跑步怎么樣？”

有了爸爸的陪跑，女兒也有了信心。學校每天下午的跑操只有兩千米，此外，方老師堅持陪女兒繼續跑兩千米。寒假將至，父女二人訂了一個計劃，開始每天跑5千米，其后增加至每天跑6～8千米。開學之后，方老師繼續陪女兒跑步，他和女兒逐漸都喜歡上了跑步。堅持了八十多天之后，原本體型略胖的方老師居然瘦了十多斤，身體也健壯了不少。2022年4月中旬，女兒參加體育測試，800米成績為3分4秒，既拿到了滿分，又增強了體質。

《詩經》有云：“靡不有初，鮮克有終。”人們多是開始的時候很想把事情做好，可是，真正堅持下來者少之又少。所以，家長不要抱怨孩子不能堅持，而應該身體力行。堅持一旦形成習慣，便一定能享受到“堅持就是勝利”的成功喜悅。

方老師任班主任的三年時間里，幾乎每周都堅持給家長寫一封長達3500字以上的信，三年時間，已寫了九十多封，由此幫家長解決了很多難以解決的問題，也讓大家看到了方老師堅持的良好品質，很多家長“學而時習之”，并取得了很好的效果。

家長課

家長課，就是讓家長到教室為孩子講課。有的班主任也許會說，這樣的家長課我們也在組織啊！可方老師認為，一般班主任所組織的家長課，大多是關于知識與專業方面，比如：某個家長是醫生，請他來講疫情之下我們該怎么辦；某個家長是警察，由他來講如何保護個人人身安全；某個家長是牙科醫生，請他來講如何愛護牙齒等。這樣的家長課盡管也可以起到一定的作用，卻很難讓孩子產生共鳴，從而激發其奮發向上的精神。

所以，方老師的家長課只有一個主題，叫作“我努力的青春”，即由家長講述其在青年時代如何拼搏努力、不斷進取的故事。而且講完之后，還要接受孩子們的提問。孩子們沒有想到，自己的爸爸或者媽媽年輕時曾經經歷過那么多，也曾經如此拼搏進取。所以，每當一個家長講完之后，都會在全班學生心里激起波瀾，尤其是講課家長的孩子，有著更深的感受，甚至會激動得淚流滿面。有些孩子主動找到方老師說，從來不知道自己的爸爸或者媽媽有過如此艱難的創業史，更沒有想到他們是那么優秀。而在接受孩子們提問的過程中，家長也特別感動，他們終于看到了孩子眼中的那種發自內心的感動甚至是對自己的崇拜之情。如果說孩子上幼兒園和小學的時候對爸爸或者媽媽的崇拜多少有點兒“盲目”的話，如今已是初中生的孩子對父母的崇拜則是經過了認真的思考。于是，孩子由于青春期而萌生出來的叛逆心理開始“褪色”，父母與孩子不但擁有了融洽和諧的親子關系，有的孩子甚至還將家長視作了偶像。這時，家長再及時對孩子進行教育，則會事半功倍。

方老師所打造的創新型高品質家長會已經形成品牌，不但在自己班里產生了良好的效果，而且還通過他的演講與文章以及專著，讓更多的家長與班主任受到了教益。這不由得讓筆者想起了孔子之言：“己欲立而立人，己欲達而達人。”既立己又達人的方老師，不只是在傳播家長會的經驗，其精神品質同樣也閃爍著耀眼的光芒。

責任編輯：莊 源

方海東，浙江省中學德育特級教師，正高級教師，現就職于浙江省溫州市第二中學。曾為《班主任》《班主任之友》《新班主任》《中小學班主任》期刊的封面人物。浙江省班主任專業委員會副主任、首屆“浙、滬、蘇”長三角地區教科研標兵、浙江省優秀教師、溫州市名班主任。曾獲浙江省優質課一等獎、浙江省班主任基本功大賽一等獎、首屆長三角地區中小學班主任基本功大賽初中組第一名，出版《細節成就優秀的教師》《守候陽光》等專著。