試析對幼兒語言能力的培養

珍勒

摘 要：幼兒由于年齡偏小，心智還不成熟，在語言交流方面還存在一定困難，本文就如何培養幼兒的語言能力進行了簡述。主要是為幼兒創設活躍、和諧的語言環境來培養幼兒的語言感知能力和閱讀習慣。

關鍵詞：語言;環境;感知能力;閱讀

一、為幼兒創設活躍、和諧的語言環境

我們大家都知道，幼兒雖然年齡較小，但是在很多方面可能都知道什么，但是可能表達不出來。我們在語言教學的時候就盡量為幼兒創設一種快樂、和諧的氛圍，這樣就能激發幼兒的表達欲望，使他們在不斷運用語言的過程中，提高語言表達能力。根據我們平時觀察，幼兒具有較強的模仿能力，他們在學習語言的過程中，經常模仿身邊人在表達時的語言、語速、語氣等。有的時候我們家長或者老師等只要說了啥，很多孩子就會跟著說。甚至我們大人沒有說，小孩嘴里突然也會冒出一些詞語來。大人一聽就感覺非常吃驚，說小孩子怎么會說這些？其實，孩子雖小，但是他們總是在別人那里學，聽到的也就會模仿。時間久了，幼兒把通過模仿學到的語言進行運用，提高他們的語言表達能力。所以，在進行幼兒語言教學時，教師創設的語言環境對幼兒有較大的影響作用。幼兒對一些顏色鮮艷、形象生動的圖畫充滿興趣。在教學中，教師可以讓幼兒通過仔細觀看圖畫，并用自己的話把畫中的內容說出來。在看圖說話的過程中，教師要引導幼兒在描述過程中加入自己的想象，提高幼兒運用語言的興趣。也可以展示幼兒都看過的動畫片，給一個場景，讓幼兒來說說這部動畫片寫的什么內容，那么幼兒在表述的過程中就會邊思考，邊組織語言，提高了語言表達能力。老師在引導幼兒進行語言表達時，在他們出現錯誤時，不能對幼兒進行指責和批評，而是要進行鼓勵和引導，讓幼兒掌握語言的正確運用方法，使他們對學習語言產生興趣，提高語言教學效率。

二、提升語言的感知能力

在新的課程教育改革下下，我們要根據幼兒的實際情況開展相應的活動，這是目前倡導的一種教育模式，圍繞生活設計真實的學習環境，使幼兒在真實的情景中展開學習任務，并使他們帶著真實的任務進行學習，通過教具創設的活動情境，能激發他們主動參與活動與思維的“內驅力”，激發幼兒的求知興趣，培養幼兒的想象力與創造力，是教具使用的根本目的。幼兒畢竟年齡較小，語言交流還不是很暢通，需要我們老師的培養，那么，在幼兒園語言教學方面，我們老師盡量從多方面提升孩子的語言感知能力。語言課是對幼兒進行語言教育和語言能力培養的主渠道，是語言教育的主體，當前幼兒園語言課教學重點應該是在語言課教學時，強調聽力訓練。就像幼兒英語和小學英語一樣，必須大力開展聽力訓練。在語言教學中尤其要注意強調聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和聽對話，強調安靜地聽，仔細地想，積極地說。同時，我們也可以盡量讓幼兒多聽多看有字幕的一些視頻。讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學習語言。比如，播放一段《新聞30分》的開始音樂，孩子們自然知道這是什么節目，然后讓他們說說近日聽到的新聞;比如，播放一段《黑貓警長》的主題曲，孩子們一定會興奮不已，但卻得讓他們靜下來，聽聽動畫片中的對話，把握住各大主角的語言特色，讓孩子們進行模仿。還比如在一些童話故事的學習和描述中，可以借助教具來創設童話的故事情境，為孩子們扮演故事并制作一些相應的教具，有利于孩子語言能力的激發，例如《龜兔賽跑》中通過動物面具，引導孩子進行故事表演，老師復述旁白，幼兒表演對話，將故事中情節地展現出來，在這個過程中幼兒依據自己的深刻感受和以往的生活體驗，形象地再現和刻畫了作品人物。幼兒一般都能在無拘無束、大膽創造中完成對作品的復述。那么通過這種語言交流或者活動就大大提升了孩子聽說能力。

三、培養幼兒閱讀習慣

閱讀成了近幾年非常受重視的一個新課題，幼兒語言教學也不例外。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”既然閱讀這么重要，我們老師就要培養幼兒的一中閱讀習慣，以便將來在小學、中學、大學甚至工作中也要養成一種讀書的好習慣。同時，也有研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--6歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。既然如此，我們老師就要培養幼兒的閱讀習慣。在幼兒園，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角要提供相應的新圖書，新圖片，向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。