淺談初中數學教學中的德育滲透

孫功旺

摘要：在日常數學教學中滲透德育能對學生的人生觀、價值觀以及思想素質產生一定的影響，有利于學生更好地學習數學知識，同時提高學生的思想道德素質。因此，在初中數學教學中，教師要善于把握教材、分析教材，挖掘蘊含于數學教材中的德育素材并充分利用。選擇恰當的教學時機，在無形中融德育于數學教學中，讓學生接受思想的熏陶，形成良好的道德品質，這對于學生的成長與發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中;數學;德育

在新時代背景下，強調素質教育，學生的思想品德教育更加受重視。在初中數學教學中，對學生開展德育工作有利于將枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，符合學生的心理發展需求，能夠增強學生自主學習的欲望，提升學生的思想道德水平，最終促使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才。因此，數學教師平時要增加自身的德育儲備，選擇適當的德育知識進行滲透，將德育與數學教學相結合，逐漸提高學生的綜合素養。

1? ? 初中數學教學中德育滲透的重要性

在初中數學學科核心素養中提出“立德樹人”的相關內容，強調了在教學中滲透德育的重要性，因此教師需要不斷吸收新的教學方式與教育理念，了解學生的日常生活、心理特征及性格特征，引用合適的德育素材，在合適的時機為學生帶來自然而然的德育引導，從而提高初中數學學科德育教學的整體質量，最終提升學生的道德認知，使初中數學德育工作不斷取得新進展。筆者經過多年的初中數學學科教學，總結了以下幾種德育滲透方式： 第一，以德為先，師生擁有的道德品質是各學科知識開展教學的前提，要將學生道德品質的培養貫穿于初中數學教學的全過程，同時鼓勵學生運用所學數學思維解決生活中的實際問題，學以致用;第二，初中數學教師需要以身作則，為學生樹立學習的榜樣，讓學生感受道德的規范，從而把情感融入認知活動中，促使學生形成良好的人格，豐富初中數學核心素養的內容;第三，重視初中生學習能力提升、學習習慣養成、意志品質鍛煉和科學探究精神的培養。

2? ? 初中數學教學中德育滲透的高效措施

課堂教學是實施青少年教育的主陣地，以各種形式對學生進行思想品德教育是非常重要和必要的。數學教學中的德育滲透工作具有培養學生高尚品德、團結協作精神、嚴謹的科學態度和正確審美觀等作用。

2.1在自主學習中培養學生克服困難的信心

學生可以根據自身的興趣與目標有計劃地學習，并正確判斷自身學習過程中存在的優缺點。在數學課堂中，教師要發揮主導作用，促使學生產生學習動機，幫助學生在自主學習中提高學習信心。例如，在平時的教學中，教師可以給學生布置預習作業，讓學生先進行自主學習，并在學習過程中做好筆記，有能力的同學可以自己做好上課課件，在正式上課學習新知識時，教師把課堂交給學生，發揮學生的優勢，鼓勵學生上臺當“小老師”，教師在一旁協作;或者請學生上臺講解數學題目，解讀數學方法;等等。通過體驗“小老師”的角色培養學生學習的主動性與自信心。數學以高度的抽象性和嚴謹性為重要特點，具有極強的系統性與邏輯性，而中學生則習慣于具體思維的單一化和表面化。教師要不斷為學生創造體驗平臺，通過各種方式幫助學生克服困難、堅持真理的意志品質，提高學生的學習興趣。自主學習中的德育滲透與引領，可以使學生形成健康向上的精神品質，產生克服挫折與困難的勇氣，樹立學習信心，提高自主學習能力;也可以使學生在解決問題中端正學習態度，優化學習過程，提高道德認知。

2.2在合作學習中培養學生的團隊精神與競爭意識

數學是一門比較抽象的學科，學生在學習中單靠自身力量有時很難正確理解知識并完成知識網絡的建構。而合作學習可以促進學生的探究與交流，使小組成員在合作中完成學習任務，并且學習任務的順利完成需要小組成員的共同努力和密切協作。因此，教師要引導學生在合作中明確自身的任務、與小組成員合作的方式以及在集體中發揮的作用等。小組中如果有一個成員或者某個環節出現差錯，就會導致合作效果不佳。所以，在小組合作中，學生需要相互啟發、相互協作、相互鼓勵，與團隊成員共同面對、解決更深層次的問題。例如，在學習解方程的過程中，課堂上讓學生開展小組合作學習探討解方程的方法，學生在小組交流討論過程中做到互相啟發、相互提醒和鼓勵，讓學生感受到同學之間緊密合作帶來的樂趣與成就感，而后讓學生上臺分享自己的想法，為學生創造表現分享的機會，培養學生會分享會表達的良好品質，從而提高學生的自信心與滿足感。

合作學習還能將學生個體之間的競爭轉化為小組、集體之間的競爭，培養學生之間形成相互寬容、相互理解、相互幫助的意識。由此，合作學習成了互動主體之間的團結友愛、信任忠誠與互助的過程，學生在這個過程中能形成穩定的價值觀與心理品質，實現知行合一。

2.3運用探究學習促進學生科學精神的形成

探究學習強調培養學生的質疑能力、判斷能力、探究能力及創新意識。在探究性學習中，學生可以通過自主發現問題、自主操作、展開調查、搜集資料、表達交流等活動獲取知識，增強技能。在教學中，教師可以結合教學內容給學生布置探究實踐類作業，如在學習幾何圖形體積以及認識立體圖形和平面圖形的差別時，可以讓學生在家里用卡紙動手做一些立體圖形，比如，長方體、正方體等，從而進一步研究立體圖形，并把研究的過程用實驗記錄方法寫出來，讓學生在探究過程中自主發現問題、解決問題。

探究學習能讓學生體驗知識探索的過程，形成完整的邏輯思維，認識到數學是一門嚴謹的學科，需要以求真的態度去對待任何問題，細節決定成敗，處理事情一定要從細節入手，要養成一絲不茍的習慣。讓學生通過演算與推理過程，認識到事物是相互聯系的，一個環節出了問題，就會導致整個過程出現問題，必須踏實做事，實事求是，不能馬虎。教師還要引導學生找出解決問題的新思路，鍛煉學生的數學思維，培養學生理性的科學精神。

2.4挖掘數學中的審美素材，增強學生的審美體驗

數學中存在諸多美的元素。數學不僅科學嚴謹，而且散發著美的光輝，如數學概念的簡潔性、統一性;數學命題與模式的概括性、典型性與普遍性。這些都可以給探索者以美的感受，這種美的體驗會使探索者感受到發現數學真理的愉悅與快樂，從而產生追求美的激情。例如，在學習軸對稱圖形時，教師在課堂上可以展示具有軸對稱特征的物體給學生欣賞，或者讓學生自己動手制作軸對稱圖形，使學生感受到軸對稱圖形的美。在平時的教學中，教師要深入挖掘教材內容，結合所學內容，尋找更多美的素材，讓學生在數學學習中產生發現美、追求美的意識，把這種對美的追求轉化為道德層面的追求，幫助學生完善道德認知，提高思想認識。

2.5運用數學家的故事與研究成果激發學生學習動力

德育的有效方式就是樹立典型與榜樣。教師可以杰出的數學家為榜樣，講述數學家的事跡，讓學生了解數學家為數學事業發展做出的巨大貢獻及付出的辛勤勞動，從中受到教育與啟發。還可以舉辦“數學家小報設計比賽”，學生通過閱讀相關數學書籍，查找有關數學家的資料，制成小報，并在全校范圍內開展小報設計競賽活動，評選優秀作品進行表彰與展覽。在教學中，教師要結合教學內容并抓住教學契機向學生介紹或者讓學生通過相關資料查詢有重大成就的數學家的生平事跡及其在數學研究過程中歷經的困難與艱辛，體會數學家辛勤勞動、刻苦鉆研、求真務實、追求真理的探索精神，從而激勵學生克服學習中遇到困難就退步或者“繞道走”的回避心理，勇于探索、不怕挫折，增強其為人類進步事業做貢獻的信心與決心。

3? ? ?結語

總而言之，在新課程標準要求及滿足學生發展的需要的背景下，在初中數學教育中滲透德育尤為重要。在德育的過程中，能夠將枯燥的課程變得生動有趣，能培養學生克服困難的主動性，能培養學生的團隊精神與競爭意識，能促進學生科學精神的形成，能激發學生的學習動力，最終促進學生成長成才、全面和諧發展。

參考文獻：

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