職業素養視角下高職院校課程思政探索

【摘要】本文論述高職院校實施課程思政的必要性，以《電工技術應用》課程為例，分析目前高職電工專業課程思政存在的問題，提出高職院校專業課程思政應該結合高職教育的實際，圍繞精益求精的工匠精神、實事求是的科學精神、勤儉節約的環保精神和嚴謹細致的工作作風開展課程思政，引導學生“技”“道”合一，爭做“大國工匠”。

【關鍵詞】高職院校 電工技術應用 課程思政

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0053-04

新時代要求職業人才德才兼備，高職院校作為職業人才培養基地，必須同時注重學生技術技能與人文素質的培養。課程思政是高職院校落實立德樹人目標、培養新型技術技能人才的有效途徑，高職院校進行課程思政改革，要從內涵上理解其必要性，從實際上分析其可行性，課程設置要“高屋建瓴”，切實將刻苦好學、愛崗敬業、務實求真等與職業素養聯系密切的思政元素滲透至課程之中，還要結合高職教育教學的實際，在實訓和實操環節引導學生“技”“道”合一，同時建立一套涵蓋知識、技能和道德品質的教學評價體系，監督指導學生樹立正確的三觀，培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的精神和品質。本文以電工技術應用課程為例，探討職業素養視角下高職院校課程思政的實踐路徑。

一、高職院校實施課程思政的必要性

全國高校思想政治工作會議強調了課程思政的重要性，提出思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。為了做到“守土有責”，各類各門課程應該根據自身學科和專業特性，圍繞“以德育人”的目標對課程教學內容進行有機整合。

未來中國制造的強勢崛起必須以加大高技能、高素質型人才儲備為基礎。高職院校是培養技術技能人才的重要搖籃，但目前高職院校的教育和管理存在諸多困難與不足，其中比較明顯的是生源素質問題。近年來，隨著高校持續擴招和生源基數縮小，高職院校在生源競爭中的劣勢逐漸顯現。因為很多家長受傳統思想的影響，更傾向于讓子女成為科研、文教、金融和行政管理等方面的人才，而不愿意讓子女以務農從工為長遠發展目標。很多學生盡管高考成績不理想，但只要有通過復讀考上本科的希望，家長和學生還是傾向于復讀而不是就讀高職院校。現階段，教育部為了改變這一局面對基礎教育做出了重大改革，讓更多學生在初中升高中階段分流到職業院校，為高職教育和中國制造業夯實生源基礎和人才基礎。但是基于生源素質普遍不高的現實問題，在未來很長一段時間內，廣大高職教育者需要正視學生知識基礎和道德基礎薄弱這一現狀，通過同時注重學生的職業技能與道德素養發展，使其成為高素質、高水平的職業人才。因此，探索課程思政建設的路徑，是正視現實、改進職教現狀的有效路徑，也是為中國制造業充實人才儲備的必由之路。

此外，傳統高職工科課程更注重專業知識與技能的教學，導致高職工科學生也存在“重理、重工、輕文”觀念，這不利于高職學生的人文素養培養，也不符合立德樹人的教育要求，因此對高職院校的專業課教學實施課程思政改革，是扭轉“重理、重工、輕文”教育局面的重要途徑，也是推進高職工科教學改革的有效方式。

二、職業素養視角下電工技術應用課程思政存在的問題

電工技術應用是高職院校為裝備制造大類、能源動力材料大類等工科高職學生開設的專業基礎課，具有基礎性、應用性、崗位性特點，具體對接電氣、機電、機器人、電力專業等裝備制造大類的人才培養目標，其在專業課程體系中占據重要地位。然而，在職業素養的視角下，當前電工技術應用課程思政教學存在諸多明顯的問題，不利于培養符合行業需求的電工人才。

（一）工匠精神培育亟待加強

為了適應我國制造業不斷向高質量發展的趨勢，職業教育必須培養更多以創新為導向、以技術為生命、以質量為追求目標的“現代工匠”。但是，目前高職院校培養學生的工匠精神遭遇一定困難。部分學生未能將工匠精神作為一種職業追求，他們進入高職院校就讀是為了“專升本”，對自己未來的發展定位是理論型人才而非操作型人才;另外，部分學生因為基礎差、底子薄，就讀高職是為了獲取大學專科文憑。這一現狀反映了部分高職學生自我定位模糊不清，在實操學習中常出現敷衍、浮躁、缺乏鉆研和創新意識的問題，而在電工技術應用課程思政教學中，教師未對學生工匠精神的培育給予足夠的重視，這不利于學生工匠精神的培育。

（二）缺乏對科學精神的關注

“實事求是”是課程思政必須堅持的方向，而科學精神則是在辯證唯物主義的指引下對客觀事物的探索追求，兩者的內涵高度一致。但是，當前社會環境復雜化、社會思潮多元化，處于校園環境的大學生也不免受到外界影響，思想觀念朝著功利化、拜金主義、世俗化、“普世觀”等方向發展變化，這與學科學習的嚴謹治學、潛心科研、鍥而不舍、勇于探求的要求背道而馳，導致學生難以深入理解和掌握課程中蘊含的知識與真理，也未能形成追求科學的精神態度。電工技術應用課程面向電工操作工作崗位，主要培養學生掌握電路基本理論、基本知識、電工基本技能，當前的課程教學單純強調技術技能的教學，不注重融入思政教育培養學生刻苦好學、愛崗敬業、精益求精、安全第一等職業素養，這難以為學生后續學習電子技術、電氣控制或考取電工上崗證、維修電工證打下良好基礎。

（三）節約、環保意識培養力度不足

節約、環保是中華民族的傳統美德，也是一種科學發展、和諧發展的哲學理念。隨著改革開放不斷深入，人們物質生活不斷豐富，當前的大學生很難像長輩一樣從生活經歷中領悟節約、環保的價值與意義，因此他們缺乏節約、環保的基本常識。《電工技術應用》是一門與能源息息相關的學科，但在實操環節能夠強調、借鑒企業6S（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養）管理的操作要求的教師卻不多，大部分教師也未能結合國家發展的政策要求，忽略融入創新、協調、綠色、開放、共享的生態發展理念實施課程思政教學，沒有與時俱進地培養學生節約、環保的美德，這不符合新時代對高素質電工人才的培養要求。

（四）缺乏嚴謹細致的工作作風教育

電工技術應用課程思政的內容之一是培養學生嚴謹細致的工作作風，尤其在實操環節，師生經常接觸頗具危險性的220V和380V交流電路，如有操作不當，輕則損壞儀器，重則危及生命。許多《電工技術應用》授課教師盡管從教多年，實操環節依然如臨大敵，不敢掉以輕心，但是部分學生未能領會愛崗敬業與敬畏生命的內涵，經常出現實操環節穿戴絕緣鞋、安全帽不規范，上電測試前不認真檢查電源、完成測試后忘記關閉電源的現象，這些均是課程教學中缺乏嚴謹細致的工作作風教育引發的問題，是課程思政建設不足的重要體現。

三、職業素養視角下電工技術應用課程思政建設路徑

電工技術應用是基礎課程，開設時間早、設置課時多，且與生產生活聯系密切，較易找到課程思政的切入點，教師備課時應深入挖掘與專業知識自然融合的職業素養思政元素，精心設計教學環節，使專業教學與思政教育相輔相成，引導學生樹立正確的職業觀、道德觀，未來成為德才兼備的“大國工匠”。以下筆者主要從電工操作實訓教學中融入精益求精的工匠精神、實事求是的科學精神、勤儉節約的環保精神、嚴謹細致的工作作風等方面展開電工技術應用課程思政建設論述。

（一）圍繞精益求精的工匠精神開展課程思政

教師將“課程思政”與“工匠精神”的內涵進行剖析解讀、融會貫通，有利于推動高職工科課程思政改革由“虛”轉“實”、進入可具體操作的層面。工匠精神是指生產者對產品精雕細琢、執著追求產品質量的思想，目標是打造本人、本企業、本行業最優質的產品，也是其他同行、企業無法匹敵的卓越產品。由此可見，工匠精神是企業無形的財富，它能促進員工的發展、企業的發展，甚至社會的發展。將工匠精神融入高職專業課程教學，能夠推動高職院校課程思政建設。電工技術應用課程思政建設的目標是立德樹人，培養工匠型人才，既要在“技”的層面追求精益求精，又要在“德”的層面培養學生具備愛崗敬業、實事求是、嚴謹細致等職業道德與職業素養。以下筆者列舉在三相電路實操中引導學生培養工匠精神的案例進行課程思政實踐闡釋。

三相電路實操是模仿工業生產場景的仿真實操訓練，所采用的三相電的相電壓和線電壓分別是220V和380V。學生在實操開始前，教師指導其嚴格檢查絕緣鞋、安全帽是否穿戴完整，上電測試前要反復檢查，并嚴格按照上電、關電的程序操作。教師反復強調一絲不茍、嚴謹細致的工匠精神，有利于學生增強安全生產的意識、樹立“安全第一”的觀念。接下來在操作的核心環節，教師重點讓學生嚴格按照安全操作說明使用電氣設備，厘清額定電壓的問題——低于額定電壓會降低設備工作效率，造成機器磨損;高于額定電壓則會燒毀設備，甚至造成安全事故，而安全事故牽連到眾多家庭的福祉。在學生完成整套實操訓練之后，教師趁熱打鐵進行思政教育：實現中國制造2025的宏偉目標，并將中國制造業優勢長久地保持下去，需要培養大批擁有良好職業素養和敬業精神的工匠型人才，而工匠精神的培養要從實操中領悟嚴謹求實的科學精神和敬畏生命的人文精神開始。

（二）圍繞實事求是的科學精神開展課程思政

對電工操作人員而言，“實事求是”的科學精神體現在將樂于動手、善于思考、勤于學習、崇尚科學的工作要求內化為職業思維模式，外化為日常行為準則。在電工技術應用課程思政建設中，加強對學生實事求是的科學精神培養，既能加深馬克思主義世界觀的滲透，也能有效提升學生的人文素養。以下筆者列舉在導線連接工藝實操中培養學生實事求是的科學精神的案例進行課程思政實踐闡釋。

首先，筆者給學生分析與電線有關的事故發生原因，有一部分是電線超負荷使用造成的，另一部分是電線接頭松動造成的。其次，展示不符合規范的電線接頭在通電時出現跳閘或者發出“啪啪”聲響并冒火星的情況，并解釋其原因：電線的接頭不規范，電壓在受負載的情況下會接觸不良，從而產生跳閘問題。最后，在學生實訓環節，筆者反復強調導線連接是電工作業的一項基本工序，也是一項十分重要的工序。導線連接的質量直接關系到整個線路能否安全可靠地長期運行，進行導線連接操作時，要嚴格且實事求是地遵循“連接牢固可靠、接頭電阻小、機械強度高、耐腐蝕耐氧化、電氣絕緣性能好”的要求，為導線在工作中能夠安全地輸送電流提供保障。

在教學過程中，根據電工操作的專業知識和實際應用需要，穿插融入課程思政要點：科學實驗的每個環節都必須實事求是，而生產的效率與人員的安全與此息息相關，因此要反復、認真地做好導線連接的實訓;電路系統是“牽一發而動全身”的復雜系統，操作人員必須實事求是、精益求精，方能使電路系統有效、安全地運轉，造福千家萬戶。

（三）圍繞勤儉節約的環保精神開展課程思政

黨的十九大明確提出要堅持生態文明建設，這是一個影響深遠的發展理念。對電工技術應用這門應用性較強的課程而言，實驗實訓中不可避免要使用多種操作材料，而應用操作材料的環節就是一個很好的思政教育切入點。

例如，針對部分學生沒有養成節約習慣、在電工實訓中浪費材料等問題，筆者在實訓教學中讓學生使用舊導線操作，指導學生采用避免浪費的方法削導線，從節約、環保的角度引導學生樹立生態文明思想，使其理解節約、環保是維系社會持續發展和國家富強的強大動力，也是現代公民必備的文明素養;此外，在課程思政教學環節中，反復強調作為一個電工操作人員，在實操場合必須履行企業的6S管理準則，使學生領會6S操作要求，既能減少材料的浪費、保持場地的整潔、保持環境的衛生、減少安全隱患，又能節省時間提高效率。

又如，在講授新能源電路設計的相關課程時，很多學生對新能源工具的功率和穩定性提出質疑。面對學生的疑惑，筆者這樣引導：從技術層面看，當前新能源工具在使用過程中確實存在功率和穩定性的問題，但都可以通過科技發展進步克服。從長遠來看，我們必須堅持“節約資源”“保護環境”的基本國策，而新能源戰略與“綠水青山就是金山銀山”的生態文明建設理念高度一致，所以近年來中國的新能源汽車、太陽能路燈、太陽能發電站、風力發電站等產業迅猛發展，市場前景相當好。從科技戰略來看，新能源工具既是節約、環保精神的體現，也是科技改變世界行動的體現，可以將其看作解決全球環境壓力問題的重要突破點;同時，新能源技術和產業方興未艾，在這一全新“賽道”上，我國企業將有更廣闊的發展空間和更公平的競爭環境。通過理論與現實相結合的引導，學生很快領會新能源技術與勤儉節約的環保精神相融共通的關系，從而自覺端正態度接受新鮮事物，夯實知識基礎、更新知識體系。

（四）圍繞嚴謹細致的工作作風開展課程思政

在《電工技術應用》教學中，應注重培養學生吃苦耐勞、嚴謹細致的職業精神，讓學生畢業后走上工作崗位能服從工作安排，保質保量地完成工作，同時能夠積極主動、創造性地應對工作上遇到的問題與挑戰，做到“踏實、敬業”。

例如，“按圖接線”是《電工技術應用》課程中理論與實際深度結合的一個內容。在理論設計環節，筆者指導學生認真設計線路圖，做到每個元件的配置科學合理，經得起理論的推敲和現實的檢驗;在接線環節，筆者反復叮囑學生遵守“導線絕緣層不能有損傷”“元器件不能損傷”“配線合理、橫平、豎直、層次分明、整齊美觀”等操作規范，以嚴謹細致的工作作風對待科學實驗，并且在工藝上精益求精;在檢驗環節，筆者以身作則，嚴格要求學生反復檢查安全防范措施，使學生認識到“嚴謹細致”是良好的職業素養。教師要在每個教學環節中自然融入相應的思政元素，促進技能培養與思政教育有機結合，為社會培養更多具備較高素養水平的電工人才。

綜上所述，高職院校基于職業素養實施專業課程思政意義重大。只有培養一大批既腳踏實地、技術精湛又有科學精神、道德情操和人文情懷的現代“工匠”，“中國制造”方能在日新月異的世界發展浪潮中立于不敗之地。

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注：本文系2020年廣西職業教育教學改革研究項目“基于校企合作開發《電工技術應用》活頁式教材實踐研究”（GXGZJG2020A010）的研究成果。

作者簡介：龐廣富（1979— ）欽州浦北人，碩士，廣西工業職業技術學院高級講師，研究方向為職業教育。

（責編 黃健清）