高職院校提升大學語文教學質量的方法探究

【摘要】本文分析當前高職院校開展大學語文教學存在思想認識不到位、教材內容選編不夠合理、教學方法陳舊等問題，論述高度重視大學語文教材的編寫和選用、注重大學語文教學的工具性和實用性、強化大學語文教學的人文性和審美性等策略。

【關鍵詞】高職院校 大學語文 工具性 實用性 人文性 審美性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0112-03

中國特色社會主義進入新時代，職業教育得到了前所未有的重視。2022年5月1日修訂實施的《中華人民共和國職業教育法》強調職業院校人才培養與普通高校人才培養同樣重要，職業教育從“層次教育”到“類型教育”轉變使之進入高質量發展新階段。《大學語文教學大綱（征求意見稿）》指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”高職院校肩負著立德樹人的根本任務，必須為黨育人、為國育才。大學語文作為職業院校培養人才、實施文化素質教育的重要課程，體現出工具性、實用性、人文性、審美性的主要特點，在培養大學生的語文素養、人文精神和審美能力，以及推進文化傳承等方面，發揮著巨大的作用。所以，當前迫切需要高職院校開好大學語文課程。

一、當前高職院校大學語文教學存在的問題

當前，我國職業教育蓬勃發展，高職院校普遍專注于職業、技術、技能，通識教育課程往往被邊緣化。大學語文課程在高職院校得不到應有的重視，在教學過程中主要存在以下問題。

第一，思想認識不到位。部分高職院校沒有從立德樹人的根本任務出發看待大學語文課程的作用，在教學過程中只重視技術、技能等，認為大學語文是非專業課程，往往將大學語文課程列為選修課，且課時不足，更有甚者不開設大學語文課程。這反映出部分高職院校未意識到職業人才培養也要重視人文素養培育，對大學語文課程的重視程度不夠，未能充分發揮大學語文課程的教育教學價值。

第二，教材內容選編不夠合理。不同的高職院校采用的大學語文教材不盡相同，現行大學語文教材可謂種類繁多、五花八門。當前，大學語文教材選編存在諸多不如人意的地方。比如，教材選文與中學的內容重復過多、選文中古代作品過多、單方面強調人文性而忽視工具性、單方面強調審美性而忽視實用性等。

第三，教學方法陳舊。一是未能做到因材施教，教師對學生群體的個性和特殊性分析不夠，難以滿足學生的個性化學習需求;二是課堂教學“滿堂灌”還很常見，教師“一講到底”，學生被動聽課，在課堂中缺少互動與實踐的機會，學生因而缺乏良好的學習體驗、難以產生共鳴;三是教學手段單一，教師簡單依靠“言傳”，未能有效運用現代信息技術開展教學，如有的教師未能靈活運用音頻、視頻以及網絡資源庫等開展教學。

二、高職院校提升大學語文教學質量的方法

（一）高度重視大學語文教材的編寫和選用

如何定位大學語文教材？有學者提出“大學文學說”，認為文學大于語文;有學者提出“大學人文說”，認為大學語文是體現民族精神、文化傳統、審美情趣的人文素質教育課程。當前，大學語文教材的種類繁多，從內容上看，有純文學作品的，有文學作品和漢語基礎知識相結合的，有文學作品和應用寫作相結合的，有文學作品、漢語基礎知識和應用寫作相結合的，等等;從形式上看，有按詩、詞、歌、賦、駢文、小說、戲劇等分類編寫的，有按作品、現代漢語知識和古代漢語知識等分類編寫的，有按文學欣賞、漢語基礎知識和實用寫作等分類編寫的，有按“主題加文選”編寫的，有按“專題加文選”編寫的，有按“作家加文選”編寫的，有按“體裁加文選”編寫的，等等。如何編選大學語文教材呢？筆者認為，應側重考慮以下幾個方面。

一是要編寫和選用體現大學語文教學的人文性和基礎工具性的教材。當前，大多數高職院校將大學語文課程作為選修課開設，一般為40個課時，占2個學分。在編選教材時，既要選擇不同時代、不同國家、不同類別的經典文學作品，又要考慮所選內容要有利于教學漢語基礎知識、應用寫作知識等語文知識。具體包括先秦兩漢魏晉南北朝的詩、先秦兩漢魏晉南北朝的文、唐宋詩、唐宋詞、唐宋文、古代戲曲、古代小說以及現當代詩歌、散文、戲劇、小說等。這些教材內容能充分體現大學語文教學的人文性和基礎工具性特點，能滿足高職院校教學和學生學習發展的實際需要。

二是教材作品選擇應富有時代氣息。選文質量的高低決定著一套（本）教材的面貌和質量。文章能否選得好，關鍵取決于教材選編者“衡文”的眼力和水平。可以說，只要文章選得好，教材編寫就成功了一大半（顧之川，2000）。教材選編如果只是片面追求年代久遠的經典作品，對非中文專業的學生，特別是高職院校學生來說，顯然是不符合實際的。因此，選編教材時應增加選取現當代優秀作品的比例，收錄富有時代性的作品，使教材貼近學生的生活，提高教材的親和力和說服力，引導學生對現當代文化有更全面、更深刻的認識。例如，可考慮選編《習近平的七年知青歲月》（采訪實錄）、《請黨放心，強國有我》（建黨100周年慶祝大會上少先隊員、共青團員代表的獻詞）、《梁家河》（長篇紀實文學）等作品。

三是要選擇能體現習近平新時代中國特色社會主義思想的作品。無論是文選還是相關知識材料，都應當閃耀時代的思想光芒。教材可編選體現習近平生態文明思想、構建人類命運共同體思想、對青年的寄語等內容。例如，習近平總書記提出的“兩山論”、在2017年瑞士“共商共筑人類命運共同體”高級別會議上的主旨演講《共同構建人類命運共同體》，以及根據塞罕壩植樹造林真實事跡創作的電視劇劇本《最美的青春》等。

（二）注重大學語文教學的工具性和實用性

高職院校生源較復雜，包括高考生、中職生和技校生，有的高職院校還招收退伍軍人、社會青年、農民工、下崗工人等。相對于本科院校學生，高職院校學生的知識基礎相對薄弱。因此，高職院校的大學語文課程教學應突出語文基礎教學這個根本，即凸顯其工具性和實用性，致力于提高學生的聽、說、讀、寫能力。

第一，大學語文教學要加強對大學生閱讀能力的培養。高職院校可從培養閱讀興趣入手培養學生的閱讀能力。可以通過讀書會、經典誦讀大賽等活動，引導學生廣泛閱讀，激發學生的閱讀興趣。可以利用具有時代氣息、內容新穎的作品吸引學生進行閱讀，如席慕蓉創作于1999年的詩歌《父親的草原母親的河》，這首詩后經烏蘭托嘎譜曲，傳唱二十余年。在大學語文教學中，教師應引導學生通過閱讀不斷積累詞匯，深入理解和分析作品，從而提高學生的閱讀能力，實現閱讀和生活體驗的高度融合。

第二，大學語文教學要注重對大學生口頭表達能力的訓練。語言表達能力（特別是口頭語言表達能力）是大學生綜合素質的突出表現。長期以來，高職院校開展語文教學多側重于讀和寫，忽略了對學生口頭表達能力的培養，導致很多學生不愿開口、不善于說。高職院校開展大學語文教學一定要注重對學生口頭表達能力的訓練，如通過積極開展演講比賽、經典詩詞誦讀、戲劇（情景劇）表演等活動，為學生提供展示自我的平臺和進行語言表達的實踐機會，達到培養學生語言表達特別是口頭表達能力的目的。

第三，大學語文教學要突出對大學生寫作能力的訓練。進入新時代，大學語文教學要立足于現實生活的實際需要，重視對學生寫作能力的訓練，特別是注重應用寫作能力的培養。葉圣陶先生提出“大學生在走向崗位之前，不一定會寫小說、詩歌，但是一定要學會寫工作、生活中實用的文章”。從高職學生未來的職業發展要求來看，高職學生應具備一定的寫作能力，能有效應對工作和生活中的寫作需求。在職場上，不同程度地要用到事務類、新聞類、公務類等文書。高職院校開展大學語文教學應側重于培養學生的應用文寫作能力，要讓學生熟練掌握計劃、總結、通訊、消息、演講詞、請示、報告、通知、函等文種的寫作技巧。

（三）強化大學語文教學的人文性和審美性

大學語文課程的教學過程也是鑄魂的過程，即大學語文課程教學必須培養學生的人文思想、審美情趣。大學語文課程教學要培養大學生自信而不自負、平凡而不平庸的人格，培養學生的職業精神、家國情懷，教育學生胸懷天下、銳意進取、關懷生命、關愛自然，引導學生要學會生活、學會做人、學會做事，最終成為有理想、有信念、有追求的人，就要突出大學語文教學的人文性和審美性。

第一，大學語文教學必須突出人文情懷教育。人文情懷教育是語文教學的靈魂，是學生認知發展的催化劑，是學生心靈的凈化器。人文情懷的養成離不開人文知識的學習，而人文知識體系的構建又離不開語文基礎。大學語文教學恰好具有培養和提高學生的語言文字應用能力、文學欣賞能力、創新能力的功能。《孟子·萬章下》有言：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”因此，大學語文教學必須突出人文情懷教育，特別是情感教育，要在教學中引導學生深入思考，能以情動人、以美感人、以文化人，從而培養學生健全的人格。

第二，大學語文教學必須重視職業精神教育。職業精神是指人們從事某職業具有的精神、能力和行為自覺。大學語文教材廣泛收集古今中外優秀、經典的作品，這些作品閃爍著人類思想和智慧的光芒，在培養學生的職業精神方面具有得天獨厚的優勢。大學語文教學必須肩負起培養學生職業精神的重任，為促進學生成長成才及培養學生職業精神起到積極的作用。例如，教學路遙的《平凡的世界》（節選）時，不但要突出作品的主要人物孫少安、孫少平的職業精神，還要側重強調作者路遙創作文學作品的敬業精神，從而引發學生的共鳴。

第三，大學語文教學必須注重中華優秀傳統文化教育。大學語文課程教學承載著提高學生的語文素質和弘揚中華優秀傳統文化的使命。中華優秀傳統文化是當代大學生增強文化自信、實現中華民族偉大復興中國夢的文化基礎。千百年來，中華優秀傳統文化所蘊含的思維方式、價值取向、行為準則等一直根植于中國人的思想、情感和行動中，如仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同思想等。語文課不是單純的文學課，也不是簡單的德育課或美育課。認知文化內涵、感受文學魅力、體悟傳統文化精神是開設大學語文課程的目的和意義所在。因此，在大學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，發掘中華優秀傳統文化的魅力，可以促使學生將中華優秀傳統文化內化于心、外化于行，達到傳承中華優秀傳統文化的目的。

第四，大學語文教學必須開展理想信念教育。高職院校必須以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把握學生的思想脈搏，采取更加務實和靈活的方式開展教學，注重課程思政。從踐行理論到與思政教育的融合，都是提升學生核心素養的必備條件，也是高校思想政治教育工作的有效路徑。培養有志于提升自我、敬業修德、服務國家的合格人才，也是大學語文課程的教學目標之一。在大學語文教學中，要把習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學全過程，立足文選、結合實際，講透新時代思想，講好新時代故事，培育和踐行社會主義核心價值觀，使廣大學生牢固樹立新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;要加強大學生理想信念教育，把學生塑造成為政治堅定、思想成熟、專業過硬、德才兼備的人才。

綜上所述，高職院校開展大學語文課程教學，必須高度重視教材的編選，突出其工具性和實用性，更要重鑄魂、立大德、行大道，凸顯其人文性和審美性。

參考文獻

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作者簡介：王漢奇（1964— ），文學學士，廣西生態工程職業技術學院副教授，研究方向為大學語文教學、職場文書寫作、職業教育等。

（責編 雷 靖）