姚清波

一、原因分析

造成初中生英語學習困難的原因是多方面的，主要是有些學生長期不認真對待學習，每天落下一點點，于是慢慢就產(chǎn)生學習障礙了。

1.缺乏正確的學習方法。初中學生的智力水平和學習能力存在差異，雖然大多數(shù)學生基本一樣，但有一部分學生智力較低，學習力偏差，日積月累就成差生，慢慢與其他同學拉開了距離，跟不上老師的上課節(jié)奏，一次次努力卻勞而不獲，使得他們更加懷疑自己，更加不喜歡學習英語。

2.逆反心理。學困生平時總是想與眾不同，尤其是上課的時候。但是他們的“好表現(xiàn)”和“亂表現(xiàn)”的行為往往破壞了課堂的紀律，老師和同學都群起而攻之，于是他們又變本加厲了。

3.缺乏自信。大多數(shù)學困生都存在嚴重的自卑心理，瞧不起自己，自我封閉、自我設限，不愿意與其他同學交流。

4.心理承受能力較差。學困生普遍認為自己是弱者，一碰到問題和壓力容易放棄、不思進取、自甘落后。同時，因學習效率低下，學習成績提不上來，他們較難得到家長、老師和同學的理解和支持，往往更容易陷入憂慮，情緒波動大。

二、轉化對策

1.多溝通，幫助學困生樹立信心。教師應給初中英語學困生多些溫暖，當他們學習受挫，考試成績欠佳時，不說傷自尊心的話，而是幫助他們找到失敗的原因，鼓勵他們用正確的方法學習，進而消除他們學習英語的恐懼心理。同時鼓勵他們多與優(yōu)生用英語進行交流，提高英語口語能力、激發(fā)學習英語的興趣、堅定學好英語的信心。

2.多指導，引導學困生培養(yǎng)良好學習習慣。學困生記憶單詞時不會與讀音相結合，教師要及時指導他們學會使用拼讀策略。同時引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，如課前預習、課堂上與老師熱情互動、讀清楚、讀準確、書寫規(guī)范、正確大聲有感情地朗讀、樂于背誦單詞和課文，善于做好堂上的筆記、及時完成老師布置的作業(yè)和復習鞏固等。

3.因材施教，幫助學困生體驗學習的成就感。針對不同層次的學生準備不同的教學內容和教學方案，如在課堂教學中，設置不同層次的問題讓學生回答;在作業(yè)布置和批改上，可以讓學困生抄、背單詞短語和課文，依照例句造句，并盡量做到面批，及時對他們進行查漏補缺，讓他們體驗到成功的快樂。

4.改善方法，激發(fā)學困生學習英語的熱情。老師要耐心引導和幫助學困生，喚起他們對生活的熱愛和對學習的強烈動機、興趣。

（1）利用多媒體技術激發(fā)學困生的學習動機。在課堂上多運用多媒體技術，加強課堂教學的趣味性，盡量把抽象的文字轉變成他們喜聞樂見的卡通人物、實物或動漫;把教材古板單調的內容轉化為生活化、生動化和趣味性的游戲。比如挑選適合學生心理和受學生歡迎的流行英文歌曲，營造濃厚的英語環(huán)境，讓他們在良好的英語氛圍中自然輕松地習得外語。

（2）采用情景教學法激發(fā)學困生的學習熱情。根據(jù)授課的內容和學困生的興趣在課堂上多運用動畫人物、簡筆畫、實物、夸張的表情或語言來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。努力創(chuàng)造環(huán)境幫助學困生克服學習困難，讓他們跳一跳就能取得成功，從而獲得成功的體驗，調動他們的學習熱情。

（3）在課堂上采用比賽的形式激發(fā)學困生學習英語的積極性。如講授一般現(xiàn)在進行時，請學困生表演唱歌、寫字、畫畫等，老師：“What are you doing？”學困生：“I am singing.”老師：“What is he doing？”學困生：“He is singing.”可以把學生分成四個組，讓全班的每個學生都有機會參與。

冰凍三尺，非一日之寒。學困生的形成不是一朝一夕的，而是長期積累的結果，如果想要通過一兩次轉化工作就改變他們是不太可能的，因此我們要“反復抓，抓反復”！

責任編輯 王思靜