淺談寫觀察感受的指導策略

張倩

統編教材第一個習作單元的主題就是觀察，而且觀察幾乎貫穿整個小學階段的習作活動。學生在觀察時的熱情很高，但表達時往往寫不出觀察的感受，觀察的對象進不了表達的范圍。對此，教師要引導學生從課文出發，總結寫觀察感受的方法，指導學生在觀察時調動多種感官參與，使觀察對象留下鮮明的印象，進而寫出真切的感受。

一、看一看，聚焦外形特點

觀察最基本的要求是有目的地去看。小學生觀察的主要目的是把握觀察對象的特點，可以是其形狀、顏色、大小等。

如《荷花》一課第二自然段，作者重點觀察的就是荷花開放的形狀：“荷花已經開了不少了……有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”作者在觀察荷花的時候，看清了荷花池中的荷花有不同的形狀，并選擇花瓣來表達荷花開放的特點，讓讀者有如臨其境的感受。同時，作者還注意看清了荷葉是碧綠的，荷花是白色的，還有嫩黃色的是小蓮蓬。這種顏色與形狀的合理搭配，就把作者觀察荷花的感受寫得十分清楚。學生可以學習這種方法，去觀察一種自己喜歡的植物，聚焦觀察對象的形狀和顏色，就能寫出具體、真實的觀察感受。

二、聞一聞，把握氣味特點

以上述提到的荷花為例，荷花本身具有獨特的清香，與桂花濃郁的香氣很不一樣，這種區別就需要借助嗅覺來觀察。

如杜甫《絕句》中有詩句“遲日江山麗，春風花草香”。通常情況下，人們聞到花香是正常的，似乎不需要用心觀察就能感受到，與花的氣味相比，草的氣味就容易被忽略，本質上草不像花能夠散發香味吸引人，且一般人很少用嗅覺去觀察它。但是，詩人在美好的春光里，在花香的世界里，竟然聞到了草的香味。雖然詩人沒有具體寫自己捕捉到的草香是怎樣的，但是，可以肯定它與花香不同，這就需要詩人特別用心去體會和感受。因此，對于觀察對象細微的氣味特點，學生可以采用比較的策略，寫出自己的真實感受。

三、摸一摸，感知質地特點

用手去摸一摸，或者用皮膚去接觸觀察對象，這是觀察中常用的方法，可以在視覺和聽覺之外更真切地感知觀察對象的特點，尤其是質地方面的特征。以觀察對象的表面為例，從質地上看有光滑與粗糙的區別，從溫度上看有冰涼的與溫暖的區別，從硬度上看有堅硬的與柔軟的區別等。

如《我愛故鄉的楊梅》，作者把觸覺的獨特感受寫出來——“摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟。”在人們看來，刺竟然是“細膩而柔軟”的，大大出乎人們的意料。學生在觀察中借助觸覺，能找到不一樣的感受。

四、聽一聽，關注動態特點

觀察對象發出聲音，需要通過人們的聽覺去關注。同時，由于聲音是容易消失的對象，人們采用聽一聽的方式去觀察，需要用心才能把握觀察對象的特點。

以法布爾的《昆蟲備忘錄》為例，其中就有許多以聽覺捕捉到的觀察內容，如在《復眼》中有“噌——飛了”，寫的就是蜻蜓飛的時候那種輕盈的姿勢，發出的聲音本來細微到聽不見，作者通過細致觀察，將它的聲音寫得非常真實。在《獨角仙》中有“嗚——撲”，寫的是獨角仙摔在燈下發出很重的聲音，似乎它都難以爬起來了。可見，在描寫聽覺結果時，我們可以采用擬聲詞加上一些表達動態的詞語，就能夠從動態上來體現觀察對象的特點。

總之，教師在指導學生清楚地寫出觀察感受時，需要針對不同的觀察方法，從課文的表達范例中提取表達圖式，通過揣摩方法、模仿訓練，形成屬于學生自己的寫觀察感受的方法。