“花樣編織真有趣”教學設計

梁穎宜

一、教學背景

勞動教育的常態化實施需要課程系統推進，我校是廣州市勞動教材實驗學校，每周安排1課時勞動教育課。經過本班學生自主投票，選擇了“花樣編織真有趣”學習內容作為本學期的探究主題。

二、教學目標

（一）知識與技能

1. 通過活動，讓學生了解我國編織發展的歷史及當地編織工藝的現狀，掌握一些基本的編織技法、技藝。

2. 結合課內外知識在勞動課中綜合應用，提高學生的動手能力、合作交流的能力和對信息的分析、整合能力。

（二）過程與方法

1. 通過活動，學生進一步掌握查閱資料的方法。

2. 通過小組的合作調查、采訪、展示等交流促進學生的勞動意識，通過學生之間分工合作，增強他們團隊協作精神;學生在平等、自主的交流中，增強自信心。

（三）情感、態度與價值觀

以開展編織的探究為抓手，組織學生走進社會，研究社會，激發學生對生活的熱愛，對勞動的熱愛，培養學生的勞動意識。

三、教學內容

廣州市勞動教材《小學綜合實踐活動·勞動》三年級下冊主題三“花樣編織真有趣”。

四、教學亮點

（一）創造性使用教材，提高學生勞動能力

本案例中，我們充分運用了綜合實踐活動課程的理念和方法，圍繞開題活動、實踐活動、交流評價活動、成果展示活動四個單元活動形式設計與實施勞動教育，有效提高學生的動手能力和合作交流的能力。通過設計各種課題方案，培養學生資料搜集、觀察記錄、歸納整理、訪問了解、交流學習和展示制作等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。通過實踐活動，初步學會一些科學探究方法，發展創新思維能力，培養學生從身邊發現問題、思考問題以及解決問題的能力。

（二）主題化開展活動，培養學生創新意識

本案例中，學生分了“編織的歷史與現狀調查”“家鄉編織工藝探究”“編織技法學習探究”“編織工藝的創新與發展研究”“編織材料與制作方法探究”等幾個小主題開展活動。但受年齡與本身能力的限制，到最后成果展示階段學生都不約而同地選擇了“紙編”作為成果展示的方式。針對這種情況，為了培養學生的創新勞動意識，筆者設計了一個現場編織的比賽項目《花樣編織大比拼》，每組推薦一個代表參賽，參賽選手在5分鐘之內，用教師提供的紙條編出有創意的作品。學生的創意讓人驚喜，受比賽氣氛的感染，賽后很多學生又編了新的作品。

五、實施過程

（一）第一單元：開題活動

主要課型：主題生成課，方法指導課。主題生成課中通過創設情境，學生以投票的形式確立要研究的活動主題，圍繞編織提出要探究的問題，然后以研究小組為單位制定小組活動方案。方法指導課中，小組互相交流活動計劃，教師指導并進一步完善小組探究計劃。

1. 投票確立主題

2. 討論生成小主題

3. 設計探究方案

（1）學生根據教師提出的要求和自己的興趣愛好、特長等自由組合探究小組。

（2）自主推薦組長，完成小組分工，列明各個小組成員工作內容。

（3）以小組為單位，制定小組活動計劃，初步制定成果方案。

4. 交流指導完善方案

（1）以小組為單位，向全班交流匯報本小組的活動計劃。

（2）教師組織其他小組的同學對該小組的活動計劃提出建議和質疑。

（3）學生交流，進一步完善自己小組的研究方案。附：小組活動方案表。

5. 教師強調活動要注意的問題及事項

（1）要注意活動的安全。

（2）準備好活動使用的設備和資料。

（3）活動時要集體行動，不提倡進行個人活動。

（4）活動過程中始終要做到講究文明禮貌、相互謙讓，同學之間團結友愛、互相幫助、互相監督、不吵鬧、不出現自私自利的行為。

（二）第二單元：實踐活動

實踐活動是最重要的環節，主要任務是讓學生實施和完成小組的計劃。通過課外實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，讓學生獲得參與調查、社會實踐的體驗，掌握基本實踐技能，養成實事求是的科學態度。主要課型：探究實踐課，成果設計課。

1. 探究實踐課實施階段

（1）探索與展開

每個小組根據各自的計劃開展探究活動，讓學生自主進行查閱書報、上網搜集、問卷調查、訪問等活動。教師提醒學生做好記錄、攝像和拍照等工作。

“探索與展開”后，各組相繼出現了一些問題和想法，于是活動轉入實踐階段第二環節。

（2）調整與深化

召集學生進行實踐階段性小結，通過展示資料，談學后感及談遇到的困難等方式，讓學生對活動過程進行反思并及時調整。

及時引導各小組討論發現新的問題，探索解決方案。編織小組提出：在現代化社會，還需不需要人工編織？筆者建議他們可以以此為題開展辯論會，學生熱情高漲，積極性很高，之后又制定了下一階段的新目標：修改手抄報，宣傳傳統工藝;寫活動感受，暢談收獲;自編編織品;做PPT展示……

（3）拓展與創新

根據在“調整與深化”環節中發現的問題，制定策略，集思廣益，積極行動。課內課外結合，以小組為單位，開展調查。

2. 成果設計課

（1）小組匯報具體的成果展示設計方案：展示的步驟、過程、方式等。其他小組成員可以提出質疑，小組成員作答。

（2）小組間相互評價并提出修改和完善的意見，使每個小組都有一份完整的成果展示設計方案，為活動實施做好充分準備。

（3）學生以小組為單位，繼續開展實踐活動，并利用課內、外時間準備成果展示的內容。

（三）第三單元：交流評價活動

主要課型：交流評價課。學生分享收獲，進行多元評價，充分體現了學生主動探索、共同研究、自主學習、師生互動、生生互動、終身學習的教學原則。

1. 回顧前期活動導入

2. 開展交流、評價活動

（1）各小組根據自身圍繞小主題開展的活動情況，進行富有特色的匯報和總結，大膽說出自己的觀點，大方與人交流，并自由提出活動過程中遇到的問題。

（2）其他小組與匯報小組互動交流，提出補充、疑問、評價、建議等全班一起共同幫助解決問題。

（3）各小組對資料進行最后的整理、分析，形成了形式多樣的成果。

（4）教師指導學生對勞動過程進行反思，鼓勵學生將活動更深入、全面地開展下去。

（5）學生小組討論成果展示方式。

在這個過程中，激發了學生的探究欲望，營造了小組討論合作的和諧氛圍，培養了他們敢于質疑、勇于探索、善于合作等的科學素養和創新精神。

（四）第四單元：成果展示活動

成果展示課。學生將查閱整理來的資料、訪問結果、編織成品等成果在班級進行展示匯報，并對活動進行自評和小組評價。

1. 教師小結前階段活動情況，導入成果展示課。

2. 以小組為單位進行成果展示。

3. 圍繞主題實踐活動，開展總結和評價：（1）自我評價：小組展示結束后，通過小組內部的簡單評述后讓學生進行自我評價。（2）小組評價：在學生進行自我評價后，讓小組內各成員互評。

4. 指導老師評價小結。

5. 課后請學生把“綜合實踐活動評價表”帶回家讓家長評價：主要是讓家庭教育和學校教育協調發展，都能統一到為孩子的發展。

六、反思評價

本次勞動教育活動中，學生積極參與，通過查閱資料、采訪、調查、探究、動手編織等多元方式開展對編織的深入研究，利用班牌、PPT演示文稿、手抄報、手工編織作品等方式呈現和分享研究成果，從而加深了對編織的認識。在勞動課程中，學生懂得了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，勞動技能得到了鍛煉，從而更熱愛生活。