新教材背景下時空思維導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的實踐探究

李麗萍

新課程改革提出后，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，突出“以人為本”的教學(xué)理念，其核心思想在教學(xué)實踐方面運(yùn)用得到了極大的落實。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生的探究精神、主動參與學(xué)習(xí)方面成為了提升學(xué)生素養(yǎng)的高效應(yīng)用模式，故在新課程改革提出后在教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的沿革

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀念很大程度上受興起于21世紀(jì)初的構(gòu)建主義的影響，構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工和構(gòu)建，教師起到的是促進(jìn)學(xué)生對知識構(gòu)建的作用”。通過學(xué)案的設(shè)計引導(dǎo)，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂。在高中歷史教學(xué)中，張德順較早地對歷史教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計提出了較為系統(tǒng)的研究，在教學(xué)實踐和發(fā)展中，學(xué)案的設(shè)計構(gòu)建方法愈加豐富，有基于落實基礎(chǔ)知識的填空式學(xué)案設(shè)計、有陳耿義提出的史料導(dǎo)學(xué)的策略、方建玲倡導(dǎo)的問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等都在歷史學(xué)案的設(shè)計方面得到了較好的運(yùn)用，提升了教學(xué)的有效性。在參考各種學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合新教材實施的教學(xué)特點及對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展要求，我嘗試結(jié)合新教材選擇性必修的教學(xué)，對時空思維導(dǎo)圖式學(xué)案導(dǎo)學(xué)做實踐總結(jié)。

二、關(guān)于時空思維導(dǎo)學(xué)案

高中歷史選擇性必修教材為專題史，主題時間跨度大，學(xué)習(xí)重點內(nèi)容之余補(bǔ)充與拓展的內(nèi)容也比較豐富。下面以選擇性必修二《經(jīng)濟(jì)與社會生活》第七課《古代的商業(yè)貿(mào)易》為例，節(jié)選兩個例子來介紹時空思維導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。課程內(nèi)容介紹了古代中與世界的商業(yè)貿(mào)易的起源和發(fā)展、不同地區(qū)的商業(yè)工具的發(fā)展演變歷程。知識分布時空跨度大，涉及的知識點較多。根據(jù)課標(biāo)的要求，在學(xué)案設(shè)計的自主學(xué)習(xí)階段，設(shè)計了如下兩個時空思維導(dǎo)學(xué)圖：

學(xué)案的第一部分：自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生自主閱讀教材并結(jié)合時空定位圖示，梳理古代中國商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展歷程。

學(xué)生基本能通過課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)朝代分期，清晰羅列不同時段的具體史實。在學(xué)案的第二部分設(shè)計自主思考的問題：根據(jù)上圖的時空圖示，分析中國古代商業(yè)發(fā)展的趨勢。在已有的時空思維認(rèn)知上，學(xué)生通過框架結(jié)構(gòu)做內(nèi)容比對，能較快地找到發(fā)展的脈絡(luò)，如：官商—私商—商幫;地區(qū)性—全國性—國家間;重農(nóng)抑商等。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上只需要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些發(fā)展的脈絡(luò)是從什么角度去分析商業(yè)發(fā)展趨勢的，例如組織形式、地理范圍、國家政策……學(xué)生的思維能力便能得到了一個新的維度提升，學(xué)會對已有的史實結(jié)論進(jìn)行分析、分類、歸納，通過調(diào)動和運(yùn)用知識，更準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)案第三部分展開問題探究，為什么隋唐--兩宋時期，商業(yè)貿(mào)易會有這樣的表現(xiàn)？學(xué)生根據(jù)本課的主題，回歸時空特征，根據(jù)《中外歷史綱要（上）》《國家制度與社會治理》所學(xué)的史實，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外交往等角度去分析其對商貿(mào)特點的影響，既引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生全面分析問題的能力，同時又強(qiáng)化了學(xué)生的時空觀認(rèn)知，必須從時空觀念的角度去進(jìn)行思考?xì)v史的認(rèn)識。

三、時空思維導(dǎo)學(xué)案的實踐意義

時空思維導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，能更好地融匯教材的知識點，通過課前的自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，清晰認(rèn)識歷史發(fā)展的主題性脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)的主旨要求，符合選擇性必修教材的專題性特點。亦發(fā)揮了學(xué)生課前的主導(dǎo)型學(xué)習(xí)作用。其次在教學(xué)過程中，立足于時空導(dǎo)圖框架的問題探究，便于教師在教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，縱橫聯(lián)系比較，提高學(xué)生的時空觀認(rèn)識。同時通過梳理整合，能夠發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，認(rèn)識歷史發(fā)展趨勢，提高學(xué)生調(diào)動運(yùn)用知識探究問題的能力。通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主思考，落實教學(xué)重難點的突破。再者，時空思維導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能提供更高效的課堂教學(xué)，學(xué)案與教學(xué)活動實現(xiàn)了充分的整合建構(gòu)，為課堂開展史料補(bǔ)充、思維拓展和實戰(zhàn)演練等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實爭取了更寬裕的時間。

責(zé)任編輯 邱 麗