黃慕紅

一、養成良好習慣，關注學習效益

學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。教學設計中，筆者特別重視創設生活化、多樣化、真實性強、趣味性濃的實踐活動，令學生們的學習效益最大化。例如，在學習四年級上冊《為父母分擔》這一主題單元中活動項目四《4 少讓父母為我操心》時，從愛米云平臺推送調查表，分享“我來介紹我父母的一天”入手，先請學生們課前觀察爸媽生活中的點點滴滴、仔細采訪記錄爸爸媽媽一天什么時間在忙什么，充分了解自己的爸爸媽媽一天繁忙的作息。這一前置性活動，不僅能增進兒童與父母之間的溝通、交流，更能從而培養學生關心父母，關注家庭生活，主動承擔家務的家庭責任感。

二、自主探究嘗試，關注學習收獲

教育的目的是促使學生在原有水平上獲得發展。關注學生當下的活動，幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，幫助學生形成積極的觀念，為學生今后的生活奠定基礎。如在教學《讓生活多一些綠色》主題活動中“我們所了解的環境污染”這一項目中，“從‘白色污染說起”這一板塊，通過愛米云端向學生推送“塑料袋漂流記”動畫視頻故事，以卡通形象模擬生活中的實際情景來表演塑料袋飛到哪里哪里都不歡迎它的痛苦歷程，學生認真觀看了既直觀又有趣的卡通視頻，深受啟發。此時，筆者借機請學生們談第一觀后感，再結合自己的生活經驗談談塑料垃圾給人們帶來有何困擾，加深對塑料垃圾產生危害的認識。但是我們假設不使用塑料制品會怎么樣，通過提出問題與學生一起探討，引導學生聯系生活實際進行假設想象，最后過渡到“我們的生活離不開塑料”。但“白色污染”給人類給地球環境又帶來很大危害，我們要如何減少塑料垃圾的產生，以研究小組為單位，探討有何物品可替代塑料制品，擬定家庭“減塑”方案，減少“白色污染源”，倡導學生在家庭生活中采取“減塑”行動。課堂實踐中我們堅持把學生們的知、情、意、行結合起來，培養他們擅于小組合作嘗試探究、解決生活實際問題，學以致用，不斷豐富和發展學生們的生活，這正是我們期望的收獲。

三、創新實踐延伸，追求健康成長

我們在課程學習中緊扣以學生的生活為基礎，從學生生活原型出發，重新融入真實生活，引導學生們熱愛生活，學會做人。我們的思政學習不只局限于教室，更注重延伸到課外，通過一系列實踐性創新活動延伸到學生的真實生活中去，引導學生學以致用，保持樂觀積極、向陽而生、健康快樂的人生觀。例如，我們在學習主題活動《讓生活多一些綠色》中《變廢為寶有妙招》時，“減少垃圾，變廢為寶”這一模塊中，首先，各四人研究小組分工合作，通過前期資料搜集、查閱、日常發現研究如何對廢棄物再利用，進行討論、記錄，引導學生動手動腦思考怎樣變廢為寶，為之后創意展搭建橋梁。

四、實現和諧共進，塑造完美品行

小學生要養成良好行為習慣，形成的良好品格，均必須從“無律”“他律”過渡到“自律”不斷的熏陶，遵循特有的潛移默化、和諧共進。我們作為孩子學習的指引人，既要尊重孩子天真無邪的天性，也要尊重他們的原生生活，啟迪孩子領悟生活的意義、幫助其挖掘生活的價值。例如，筆者教學主題活動《與班級共成長》中《我們班四歲了》和《2我們的班規我們訂》這兩個課時，我在課前通過收集、整理、制作“五班集體日常學習風采”微視頻，課前兩分鐘播放視頻實錄，與孩子們共同回憶這三年以來集體學習生活的一點一滴，孩子們再次見證自己些許瑕疵與點滴進步，明白“沒有規矩，不成方圓”的道理，由此自然引入本活動主題“我們的班規我們訂”，共同探討制定班規、執行班規，同時為響應學校以“健兒展風采，助力亞青會”為主題的校園體育節，設計具有四〇五特色的班徽，創編特色口號“四五四五，生龍活虎，重拳出擊，力爭第一”等，利用一切有利因素，幫助學生掌握正確的是非評價標準，對學生的行為規范、道德觀念、思想品德等各方面有所啟發，使學生在學習生活過程中形成良好的品德，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

學生是教學理論之源，要想尋求教學的活水，就必須以學生為出發點，學生會告訴我們教學的真諦。以生為本，以德為先，我們踐行從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種育人資源，使游戲、電視和網絡，使教師、家長、公眾以及學生自己都成為立德育人的踐行者。

責任編輯 邱 麗