小學語文古詩詞教學的實踐思考

趙務云

古詩詞是我國文化典籍系統當中尤其讓人矚目的內容，是中華民族文化瑰寶，承載著優秀的文化內涵，是對學生進行文化教育的最佳載體。為保證古詩詞教學的質量，小學語文教師需要考慮到小學生的認知能力和接受能力，選取趣味生動的教學方法幫助學生突破學習難點，打造高效的古詩詞教學課堂。

一、小學語文古詩詞教學的意義

第一，有利于培育學生正確人生觀、價值觀以及世界觀。古詩詞是我國幾千年遺留下來的寶貴財富，是古代先人智慧才干的結晶。它除了有著深厚的文學以及語言研究價值之外，還集合了韻律、意境、情感與哲理，是一個美的綜合體，極具審美價值，能夠促進學生審美素質的發展，提高其審美情趣，同時也能夠調動學生語言學習的熱情，為學生打好語文學習的基礎。第二，有利于培養學生思維能力以及探究技能。古詩詞語言具有高度凝練性，在表達思想情感方面也比較含蓄與內化，常常會借助事物或一定的情境抒發感情和表達思想，這就給學生的理解能力以及思維能力提出了很高的要求，需要學生對古詩詞進行細致認真的分析，積極開動腦筋，調動語文思維，在教師的引導下深入探究與思考，進而突破古詩詞理解和掌握上的難題。

二、小學語文古詩詞教學的實踐方法

1.引導學生反復朗讀品味古詩詞語言。古詩詞當中的文字和語言都十分考究，存在大量極富美感的句子，值得學生深深體會。例如，在學習《小兒垂釣》時，為了讓學生感受整首詩的文字之美，教師可以鼓勵學生有感情朗讀，把孩童的天真童趣讀出來感受作者用簡單凝練的文字構筑起來的一個完整畫面。教師在學生朗讀的過程中要加強指導，并在學生讀完之后糾正讀得不夠準確或者是語音語調上不合理的地方，反復朗讀，讓學生掌握正確朗讀的方法與技巧，打好朗讀基礎。

2.加強意境渲染營造古詩詞學習氛圍。古詩詞的一個重要魅力體現在用凝練的文字勾勒出畫面，會讓人在學習和分析古詩詞時主動想象出相應的情景。例如，在教學《題西林壁》時，為了幫助學生理解畫面，教師可以事先收集與古詩詞有關的視頻或圖片資料，然后借助多媒體設備呈現在學生面前，鼓勵學生調動形象思維進行感知。

3.要求學生熟讀背誦掌握古詩詞技巧。例如，在學習《聞官軍收河南河北》時，教師需要著重指導學生掌握古詩韻律，挖掘以及體會其中包含的不同情感與過渡的層次變化技巧，感受古詩情感的變化，把握喜悅、歡暢、激動等不同層次的情感。為了提高學生的自覺性，對背誦古詩產生濃厚的興趣，教師可以對學生進行檢驗和督促，或者是讓學生間互相檢查，讓學生在潛移默化的浸潤之下豐富文化底蘊，積累古詩詞技巧。

4.賞析詩詞名句有效把握古詩詞哲理。古詩詞博大精深，歷經歷史洗禮仍然散發著魅力，主要是因為古詩詞蘊含著豐富哲理，給人指明了正確的人生道路，也讓學習古詩詞之人受到良好的熏陶。例如，在學習《賦得古原草送別》時，為了讓學生掌握其中蘊含的哲理，讓學生在日常的為人處事當中有所借鑒。教師可以引導學生鑒賞“野火燒不盡，春風吹又生”這一千古名句，從字面上理解，這句話指的是不論野火如何焚燒，只要春天一到，小草又會長出來。這實際上要告訴我們要擁有頑強不屈的精神，如同野草一般擁有頑強的生命力。這樣學生不僅僅學會了賞析古詩詞，還可以從中受到熏陶，獲得人生道理。

5.加強古詩詞拓展提升課堂教學境界。比如在學習《詠柳》時，為了根據主題內容進行橫向拓展，教師可以科學設置問題，引領學生主動思考：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這個句子表達得非常精妙，請大家發揮想象力，除了能夠裁出細葉，還可以裁出什么？春風除了像剪刀外，還像什么？其次，教師可以根據創作背景對古詩詞進行縱向拓展，開拓學生的眼界。

三、結語

古詩詞學習對于小學生來說是重要的考驗，對學生的語言能力以及思維能力均提出了很高要求，也對學生進行多個方面的熏陶與引導，對于扎實學生語文學習基礎，提高學生語文素質意義重大。古詩詞教學是語文教育中的難點，講求教學藝術，要求教師選取與學生學情相適應的教育策略，把學生帶入到古詩詞中，用中華優秀傳統文化對學生進行熏陶，培養學生傳承中華文化的責任感，促進學生語文核心素養的提升。

責任編輯 邱 麗