小學數學線上線下混合式學習策略研究

胡雪瓊 楊希

2022年初，深圳市受疫情影響，“云端課堂”再次啟動，線上與線下結合的混合式教學模式再次成為教學改革的熱點。混合式教學作為教育界一種新型的產物，其教學模式需要不斷地探索，在課題組成員不斷研討和實踐的基礎上，初步確定了混合式教學的設計模式。按照“課前-課中-課后”三大階段，實行“獲取知識-內化知識-鞏固知識”三步曲的教學模式，接下來，下面以北師大版小學數學六年級下冊《圓柱的表面積》為教學實例進行詳細介紹。

一、課前階段：線下——獲取知識，產生問題

課前設計是進行線上教學的引擎，是確保線上學習順利有效的保障，教師精心設計問題清單以及學習任務組織學生進行課前預學，同時教師要精選優質的網絡教學資源分享給學生，幫助學生更好地獲取知識。在《圓柱的表面積》一課，教師設置了如下的問題清單：

1.表面積指什么？你能舉例說一說嗎？怎么理解圓柱的表面積？

2.你能想辦法得到圓柱的側面積嗎？請把你的想法記錄下來。

3.側面展開圖有幾種不同的形狀？它們與圓柱有什么聯系？

4.你能嘗試寫出圓柱側面積的計算方法嗎？

5.請你嘗試用字母表示出圓柱表面積公式。

同時，教師設計本節課的課前任務：請你制作一個紙質圓柱模型。學生帶著這些問題自學課本內容，并獨立解決能解決的問題，對于不能解決的部分，學生可以通過觀看教師分享的網絡教學視頻，再次嘗試解決問題，接著教師要及時收集學生實在解決不了的問題以及通過預學產生的問題，形成“學生問題清單”。在這節課中，學生產生了如下問題清單：

1.圓柱側面沿高展開圖可以是正方形嗎？

2.“圓柱側面不管如何展開，都可以轉化成一個長方形”你同意嗎？

3.一張長方形紙如何卷出最大的圓柱？

4.圓柱表面積在生活中的應用有哪些？

二、課中階段：線上——內化知識，突破重難點

混合式教學的關鍵環節是課中互動，這個環節是教師完成教學內容，實現教學目標的重要環節，教師通過課中教學了解和指導整個網絡學習的實踐和效果，保證教學的順利進行。

1.學生講解。在這個環節，教師邀請學生連麥講解部分基礎問題，并提出新的疑惑和問題，以新的問題推動課堂。在這節課中，學生能用自己的語言解釋圓柱的表面積，圓柱側面展開圖與圓柱之間的聯系并得到圓柱的側面積計算方法。

2.老師講解。教師針對前面學生的匯報以及課前的問題生成單，挑選重難點內容進行講解和強調，主要強調知識點內容原理，知識點拓展延伸，以及答題的細節規范等。在《圓柱的表面積》這節課中，重難點是讓學生明確側面展開后得到的長方形的長相當于圓柱的底面周長，而不是底面直徑，教師可以利用多媒體輔助，突出底面周長與長方形長的關系，從而得出側面積的計算方法。

3.成果檢驗。在檢驗環節，教師根據學生掌握的情況以及課堂時間，利用網絡教學平臺設置針對性的小練習，并設置好答題時間，看學生能否在規定時間搶答成功，這樣的檢驗方式符合小學生好勝的心理特點，解決了個別學生練習拖拉的習慣。在《圓柱的表面積》這一課，可以通過平臺中的答題卡功能，設置變式訓練選擇題進行簡單的即興小練，在規定的時間內完成，充實了課堂練習量，增強學生的競賽意識，豐盈了課堂教學。在集中講評環節，同樣邀請學生進來，完成學生自己可以解決的題目，在這個過程中教師要適當進行解題講解，對重點題目，易錯題目進行答題分析。

三、課后階段：線下——整理加工，鞏固知識

學生經過前兩個環節的學習，已經較好地掌握了知識點，為了讓知識條理化，系統化，教師要鼓勵學生進行知識整理，內化知識結構，鞏固線上學習的效果。教師通過網絡平臺向學生發送上課的課件資料，學生可以隨時根據需要觀看回放，整理出本節課的學習筆記，學生在學習小組里分享自己的學習筆記，教師組織每月評選，評出最優秀的學習筆記。為了達到更好的學習效果，教師要精選適量作業。通過作業完成情況，分析學生知識漏洞，錯誤原因，總結問題，及時調整教學步調，適度進行線上答疑，幫助學生掌握知識，提高學生混合學習能力。

責任編輯 邱 麗