高中政治教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

梁廣寧

在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)的方式，增強(qiáng)對教材知識的理解和運(yùn)用，通過借助信息技術(shù)編制導(dǎo)學(xué)案或錄制微課視頻提高信息化教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展。不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠緊密跟隨時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、引入電子書包，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)能力

1.采用移動(dòng)式教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。將電子書包教學(xué)方式，有效融合政治教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生研究電子書包功能，例如名師課堂、專題測試、作業(yè)布置、貼身家教等等，加強(qiáng)對于電子書包的有效應(yīng)用，使學(xué)生對于政治學(xué)科產(chǎn)生濃郁興趣。通過電子書包，收集學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中存在的疑難性問題，有助于學(xué)生對進(jìn)行針性輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)中感覺有趣味學(xué)習(xí)資源或者心得體會(huì)放置在資料庫中進(jìn)行共享交流，這大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.搭建了師生之間的溝通橋梁。信息技術(shù)背景下互聯(lián)網(wǎng)平臺已成為了學(xué)生課內(nèi)外與教師溝通的重要平臺。因此，在課堂教學(xué)之前，教師必須要結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，制定政治課電子書包教學(xué)方案，了解課堂講解內(nèi)容以及課件管理、網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)上評估等各類內(nèi)容，增強(qiáng)對于電子書包功能的有效理解和掌握，才能夠科學(xué)合理的應(yīng)用電子書包，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主測試和獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的問題或疑難，可隨時(shí)隨地及時(shí)地發(fā)送到電子書包，與教師共同探討共同解決，很好地發(fā)揮了溝通橋梁的作用。

二、巧妙運(yùn)用多媒體微課，塑造多維度的教學(xué)體驗(yàn)

在信息技術(shù)教育背景下，教師可以采用微課教學(xué)方式，能夠?qū)⒄螌W(xué)科內(nèi)容選用微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合學(xué)生的需求，制定明確的微課教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握政治知識，增強(qiáng)對于教材內(nèi)容的有效理解。教師在講解知識環(huán)節(jié)中可以選用微課教學(xué)方法，通過短小精悍的微課視頻播放，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理解能力，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻過程中共同探討交流，甚至引起共鳴，陶冶情操。例如，學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這節(jié)內(nèi)容，教師先應(yīng)用多媒體課件設(shè)計(jì)本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握價(jià)值和價(jià)值觀的基本含義以及價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，能夠自主判斷價(jià)值的含義，并且探究如何創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。

三、借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教學(xué)效果

在信息教學(xué)背景下，政治課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)中的各種優(yōu)質(zhì)資源，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用政治教學(xué)資源網(wǎng)、學(xué)優(yōu)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)直通車、一網(wǎng)通、慕課等各類多媒體方式，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面的學(xué)習(xí)資源，而且為教學(xué)備課、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置等提供了強(qiáng)大了資源庫。教師還可以通過學(xué)習(xí)和整合各教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源，提高自身的理論水平和教學(xué)技能。例如，學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”這節(jié)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行探討交流，然后提出思考問題“請大家查詢同一地方，為什么中秋節(jié)前后月餅、水果的價(jià)格差別那么大？”教師隨即布置學(xué)生分小組形式進(jìn)行網(wǎng)上查找，再由小組發(fā)言，并分析形成價(jià)格差異的原因有哪些？甚至形成小組辯論，答案就在一次次的觀點(diǎn)交流中慢慢呈現(xiàn)出來，最后再由老師歸納總結(jié)。

四、鑄造內(nèi)驅(qū)力量，為教師信息化教學(xué)保駕護(hù)航

1.掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)是新時(shí)期教師的內(nèi)在要求。作為信息化時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)情境中通過信息化教學(xué)實(shí)踐，掌握信息技術(shù)技能，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展;同時(shí)，積極參加政府部門和學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷積累信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的經(jīng)驗(yàn)，形成信息化教學(xué)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，使自己成為信息化教學(xué)的專業(yè)教學(xué)人才。

2.加強(qiáng)教師思想品德建設(shè)，是信息化教學(xué)的精神支柱。信息化教學(xué)，更加需要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)文化安全和師德師風(fēng)的教育。提高教師辨別是非的眼力，增強(qiáng)自覺抵御不良信息的能力。教師在利用信息化教學(xué)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記網(wǎng)絡(luò)文化安全，筑好網(wǎng)絡(luò)安全“防火墻”，堅(jiān)定立場，自覺抵御外來落后文化與腐朽文化對網(wǎng)絡(luò)安全的滲透。在信息化教學(xué)中，始終堅(jiān)持黨在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，以高尚的品德駕馭信息化教學(xué)之帆。

責(zé)任編輯 邱 麗