黃小燕

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)人文性學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。信息技術(shù)因其儲(chǔ)存信息多、覆蓋面廣，可以將聲音、視頻、圖片等資料運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，在感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、課堂內(nèi)涵充實(shí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師將新銳的信息技術(shù)巧妙地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有助于帶領(lǐng)學(xué)生在愉悅輕松的課堂中全面提升語文綜合素養(yǎng)。

一、巧撥“觸發(fā)點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情境

語文學(xué)科具有濃厚的人文氣息。只有當(dāng)學(xué)生愿意并且樂于置身一定的情境氛圍中深入地了解、理解，有了切身的體會(huì)和感受，才能真正融入語文課堂之中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心需求，注重情境創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)用小學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“觸發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生情感共鳴。

在上《觀潮》公開課前，我了解到班上沒有一個(gè)孩子去現(xiàn)場(chǎng)看過錢塘江大潮。沒有親臨錢塘江的經(jīng)驗(yàn)，沒有親眼目睹潮漲潮落的景象，單單依靠課文中的插圖、文字或者發(fā)揮想象，學(xué)生很難形成切身感受。我從網(wǎng)絡(luò)上搜索不同時(shí)期、各種形態(tài)下“錢塘江大潮”的視頻，再精挑細(xì)選，經(jīng)過后期的加工、剪輯，最后把“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”三個(gè)動(dòng)態(tài)微視頻呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生通過觀看有聲有色的微視頻，仿佛置身在錢塘江畔，真真切切地感受到了大潮撲面而來的壯觀景象。

二、落實(shí)“語用點(diǎn)”，掌握學(xué)法

從某種意義上說，增強(qiáng)學(xué)生語用能力，需要大力地培養(yǎng)學(xué)生積極的思維和想象能力。而在課堂中，高效整合、運(yùn)用信息技術(shù)就是很好的途徑，可以大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

我在教學(xué)生寫作修辭手法時(shí)，首先會(huì)傳授一些學(xué)習(xí)方法，再應(yīng)用PPT構(gòu)建一張修辭手法的思維導(dǎo)圖，里面涵蓋了各種修辭手法的特點(diǎn)，并通過一些事例進(jìn)行說明。學(xué)生根據(jù)這張“思維大網(wǎng)”，很快在自己的頭腦中理清了思路，認(rèn)知的過程簡(jiǎn)明了，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也更深化了。這樣的思維導(dǎo)圖無疑是一個(gè)小小的知識(shí)寶庫(kù)，打印出來可以供學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)研究。根據(jù)他們的認(rèn)知水平或教學(xué)內(nèi)容，不斷地充實(shí)，優(yōu)化完善，寶庫(kù)里的寶藏就會(huì)越來越多，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的掌握也能做到胸有成竹。

三、延伸“拓展點(diǎn)”，開闊視野

教師要緊跟信息時(shí)代的大潮流，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)大的整合功能，打破以往教學(xué)方式中時(shí)間與空間的束縛，立足課文內(nèi)容，延伸“拓展點(diǎn)”，從而拓寬學(xué)生的語文視野。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情，上網(wǎng)查找并下載相關(guān)的素材，如人文景觀、民族風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)、動(dòng)植物大奇觀等，后期剪輯、加工，制作成小視頻;精心制作PPT課件，開展一些群文閱讀活動(dòng);讓學(xué)生在博大精深的詩(shī)詞王國(guó)里，掀起“飛花令”的浪潮等。這些教學(xué)資源包精巧實(shí)用，將之發(fā)到班級(jí)微信群、共享郵箱等讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，既可鞏固語文知識(shí)，拓寬思維空間，又能增強(qiáng)學(xué)語文、用語文的能力。

綜上所述，在教育改革新時(shí)期，只有讓信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合，充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，才能優(yōu)化小學(xué)語文課堂，充分展示語文課堂的魅力。作為新時(shí)代的老師，我們要永葆創(chuàng)新、改革的意識(shí)，巧用信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015（09）.

[2] 王友仙.論信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：185.

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK030）的研究成果】

責(zé)任編輯 黃佳銳