緩解教師職業懈怠感的對策

金漢

隨著在一線教學崗位時間的變長，教師教之初的熱情與動力容易逐漸消退，多了淡漠，多了厭倦，甚至是無奈，缺乏激情。這些正是教師職業懈怠的具體表現。而且，這種現象還有逐漸向青年教師群體蔓延的趨勢。正視教師的職業懈怠，關系到教師教學質量與業務水平的問題，與學校教育教學可持續發展息息相關。因此，我們要探索緩解教師職業懈怠感的對策，持之以恒地提高教師的榮譽感和幸福感，激發教師的工作熱情和積極性。

一、建立規范的制度保障

1.規范化常規管理帶動教育教學水平全方位提升。用“繡花”功夫實行精細化管理和教學，精心制定本校教師教學工作管理方案，從教學目標、課程設置、課堂教學、教研活動等方面制訂規范詳盡的制度，推動教職員工工作職責的量化管理。

2.常態化培訓機制保證教師把握教育教學的前沿動態。采取“走出去、請進來”的教師培訓模式，不斷提升教師的業務素養。一方面，組織相關教師赴國內的教育強省進行交流學習，進一步明晰班級精細化管理思路;組織教師參加新高考、新教材的培訓工作，派出骨干教師赴國內的高考先行省份學習，對改革中可能出現的問題進行預判，對各種問題作出預案。另一方面，積極邀請專家學者到校內開展專題講座，以專業的角度引領熏陶教師隊伍;定期開展讀書沙龍活動，加強讀書心得交流，豐富教師的學識眼界，形成“人人愛讀書”的書香氛圍。

3.“六看六比”機制推動“品質課堂”高效開展。堅持開展教師教學“六看六比”（看師德，比師行;看教案，比設計;看上課，比效率;看作業，比雙基;看輔導，比提高;看考核，比成績）競賽活動，把活動成績納入職稱評聘的重要考核標準，提升中青年教師的綜合素質。把“六看六比”競賽活動貫穿在日常教學的每一個環節，從而促進教師健康快速成長和學校可持續穩步發展。

4.青年教師培養機制促進青年教師迅速成長。圍繞“六看六比”機制，學校每學年組織開展青年教師（35歲及以下教師）基本功比賽，通過說課、上課、做真題等多個環節的歷練，青年教師的專業技能和教學水平在不斷錘煉中得到提升。

積極推進青藍工程師徒結對項目，為每一名新教師精心選派一名業務能力突出、教學業績優秀、教育教學經驗豐富和科研水平高的骨干教師當師傅;在教育教學方面通過“師傅”的榜樣示范，一線教育教學經驗的傳授，增強“徒弟”的教育教學底氣，提高年輕教師的業務能力，幫助他們適應學校工作。

5.名師培養和骨干教師培養機制助力教師專業成長。結合學校實際發展的需要，制定“名師工程”建設與管理方案，通過培養教學能手、學科帶頭人、名師工作室主持人，逐步形成數量較多、質量優良的一支擁有教學能手、學科帶頭人、名師和名班主任工作室主持人的骨干教師隊伍。

根據學校的骨干教師培養制度，采取崗位礪煉、集中培訓、網上研修、國內進修、讀書提高、撰寫論文、開展研究、學術沙龍等方式進行培養。為保證骨干教師梯隊的建設質量，激勵骨干教師專心投入教研工作，學校在專項資金允許的范圍內，盡量為骨干教師的學習、進修、科研優先安排配套資金，給予重點支持。

6.完善教師工資長效聯動機制。要切實保障教師的待遇水平，深化教師評價機制改革，完善績效考核與職稱競聘機制，激勵教師不斷成長。積極開展職稱評聘、績效工資分配等方案的修訂工作，反復征求教師意見，鼓勵全體教職工積極參與績效獎發放方案的修訂工作，做到深入方案、換位思考，力求新的方案更加公平公正、科學合理;除了考慮資歷等因素之外，更注重德能勤績的實際表現，調動教師工作積極性，使相關矛盾和問題得到較好解決。

此外，根據未來教育發展的要求，需要注意對教師綜合素質的提升。譬如，對在教育教學研究、教學改革等活動中獲獎的教師給予加分;對發表了教育教學經驗文章、論文的教師，給予獎勵;對輔導學生參加第二課堂、校外活動，參加各類競賽活動獲得成績的教師，按照獲獎名次予以嘉獎;對教學工作表現優異的教師除了給予表彰和獎勵外，在職稱評定、年度考核等方面酌情優先考慮。

以制度規范人，促成教師擁有積極的心態和健康的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們以更細致、更深入的方式思考教育問題，獲得更全面準確的理解。激勵教師在教學實踐中穩打穩扎地學習、鉆研，做到學、問、思、辯、行有機結合，以科研成果帶動教學質量的提升，以教學實踐推動科研工作的發展。

二、營造向上的校園氛圍

1.引導積極心態，共建和諧團隊

做好教師的心理調適工作，引導他們樹立感恩、豁達、樂觀的心態，堅持健康、自信、陽光的人生態度，以積極向上的正能量引導教師成長。

鼓勵教師用平常心對待工作，加強教師間的相互溝通、相互信任、互相幫助，用快樂的心情構建和諧的團隊氛圍，建立一個高效的團隊。

積極開展各種教師活動，加強科組建設、備課組建設，鼓勵教師參加各類文體娛樂活動，發揮工會的作用，努力營造一個和諧、歡樂、健康的工作環境，增強教師們的凝聚力和向心力。

2.落實科研措施，營造科研氛圍

一是加強思想引領，使科研逐步成為教師的工作習慣。通過教研工作促進教師業務能力的提升，幫助教師在實踐中重構并形成自己對新課標、新教材的理解，同時不斷改進自己的教學方法;幫助教師形成系統化的教育科學素養，使課堂教學從單純的知識傳播轉化為對學生綜合素質的培養，形成濃厚的科研氛圍。

二是創造“創新、協調、綠色、開放、共享”的和諧科研環境。（1）創新發展，驅動新引擎。引導教師通過新思維、新方法、新技術和新手段，敢于對原有的不合理的觀點和方法進行突破和超越。（2）協調發展，整合凝聚力。在提高學校教育教學質量的同時，全面提升學校的發展內涵，形成校本科研特色。（3）綠色發展，培育新生態。科研工作的立腳點始終是教育教學工作本身，而教育的本質是培育人，因此要遵循教育教學的規律，以人為本，促進一個綠色、健康、可持續發展的科研新格局的形成。（4）共享發展，全面促提升。打通成果轉化和共享的渠道，充分發揮成果放大效應和資源集聚效應，以創新思維，分享智慧成果。

三、引導教師的自我完善

1.學習先進理念，保持前進動力。通過走出去、請進來的形式，大力開展學習交流，拓寬教師的知識面，引導教師提升自我，與時俱進。激發教師的上進心，有了上進心，教師才會享受進步的過程，才會有持續的激情與動力。

2.自我反省矯正，樹立人生目標。人們在實現目標的時候，自信心隨之增強。而懈怠有可能來自不正確的認識或者是理想的破滅，換句話說，自我定位不準、目標過高都會引起工作熱情減退，因此要提醒教師自我反省、鞭策自己、鼓勵自己，懈怠感自然會減弱。

3.學會接納融入，改善人際關系。好的人際關系有利于提升人的自我認可度和成就感，能夠接納別人、融入集體的個人，幸福指數更高，特別是團隊中，教師與他人的關系直接影響工作狀態。

4.改變認知坐標，擺正心態位置。教師職業有其特有的特殊性，教師只有真正理解這個職業才會更加堅定職業信念，看問題才會更加長遠。這對于培養教師的理性與寬容、緩解教師的職業懈怠至關重要。

5.關注教師的身體健康情況，大力推進體育鍛煉，積極開展工會俱樂部建設，營造全員運動的濃厚氛圍，幫助教師塑造健康的體魄以勝任日常工作。

國運興衰，系于教育，根本在教師。加強教師隊伍建設是一項長期的綜合性工程，只有打造一支高素質、專業化、創新型的“四有”好教師隊伍，才能為辦好人民滿意的教育提供更加堅實有力的人才保障。

責任編輯 羅 峰