合理利用微課資源 提高語文課堂實效

虞文偉

微課課程常常集中針對某一個主題而設計并實施，具有短小精悍的特點，能靈活地照顧學生的興趣，滿足學生的學習需要，同時也能幫助學生更好地吸收最新的學科知識，豐富教學內容。在小學語文寫作教學中，有的教師對學生的學情缺乏探究，沒有找到最好的切入點，課后訓練以命題作文為主，缺乏個性化，這嚴重影響了學生的學習效果。針對此問題，教師要合理利用微課的優勢，圍繞學生缺乏觀察能力，描寫不夠細致等問題進行重點設計，促使學生進入到寫作情境中，從而提升寫作素養。

一、再現活動場景，點面結合

在嘗試描寫某個活動場景的時候，很多學生只是簡單地描寫一下宏觀場景，卻沒有采用點面結合的方式，將具體的細節描寫和宏觀整體描寫結合在一起，這樣的文章讓人覺得不夠細膩，給人浮光掠影的感覺。針對此問題教師設計了微課課件，用視頻或圖片的方式再現各個活動場景中的細節，這樣就能喚醒學生的回憶，學生便會思考如何點面結合地展開創作。

比如，在學習《開國大典》后，教師引導學生圍繞“多彩的活動”這個主題展開創作。教師先讓學生回憶一下自己參與過的活動，嘗試描述一下當時的場景。以“運動會”為例子，學生發現自己在具體描述的時候只能回憶起“人山人海，場面十分熱烈，吶喊聲此起彼伏”等整體化的內容。此時教師給學生播放多媒體課件，具體展示了運動會中的場景，引導學生分別體會到了開幕式上整齊劃一的隊列操、長跑運動員堅持不懈的努力、短跑隊員沖刺終點的迅猛、各個班級層出不窮的鼓勵方式等。……