優化作業布置 提高學習效率

倪靚

對于小學生而言，課后作業能在一定程度上反映出他們對本節課內容的掌握情況，同樣也方便教師及時掌握班級同學的語文水平，便于設計有針對性的教學活動，以此保證教學質量。對于不同學生而言，完成同樣的作業難度是不同的，因此，教師可以設計分層作業，以此提高學生的課后學習效率，為其長遠的發展奠定扎實的基礎。

一、小學語文作業布置常見問題

1.作業內容的機械化

在現階段，部分小學語文作業內容過于機械化，通常將教師作為主體，用單一的方式向學生傳輸，每學習完一篇課文，針對課后練習或者練習冊中的習題進行鞏固。對于本課涉及到的生字詞多是在反復朗讀或抄寫中強化記憶，枯燥的方式難以激發學生的興趣，并且由于單調的任務很容易使學生產生抵觸的情緒，無法保證作業的完成質量。學生將大量的時間用在抄寫上，但是很多學生對這些內容已經熟練掌握了，所以也就失去了作業布置的意義。而部分教師則秉持著多多益善的原則，認為任務越多，對大家的幫助越大，從而導致教學質量較低，既浪費了學生的時間，也沒有達到理想的教學效果。

2.作業設計缺少分層

多數情況下，教師在布置語文作業時都是以教材為主的，內容也是圍繞課上講過的重點字詞和閱讀理解展開，對所學知識的鞏固形式僅限于完成習題或者抄寫的書面練習，很少有開放型作業的設計。而且隨著年級的增高，學生的語文水平已經拉開差距，布置一樣的作業很難滿足所有人的學習需求。……