語言文字的活用與創生

呂俐頻

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程是要讓學生通過閱讀實踐，學會“運用”和“駕馭”語言文字這門工具。所以教師在課堂中要著眼于“語言文字運用”，充分挖掘教材的文本價值，既要重視知識技能，又要注重過程方法、品味語言、體會情感。還可以指導學生借鑒教材文本的謀篇布局之法，以教材為載體，圍繞一篇經典文章展開多角度探究，充分發掘其內在價值。

基于以上幾點，我校越來越關注學生語言文字的運用，在平時高效利用教材的基礎上對教材進行再度開發，并探究更多的課程模塊，讓學生在自己創編教材的過程中落實語言實踐。

一、走進文本，活用教材

1.在填補空白中落實言語實踐

以《珍珠鳥》一文的教學為例，學生在語言表達方面可以做得很好，但在形成文字方面就差強人意，這也源于教師在課堂上給學生寫的時間太少。2011版語文新課標強調了寫的重要性。為此，在重視學生口頭表達的同時，也要重視學生的書面表達，讓學生語言運用得更加得心應手。教師可引導學生想象珍珠鳥在不同時間有不同的表現和心理活動，讓學生直接走進珍珠鳥的內心世界，和珍珠鳥進行對話，想象它會想些什么？說些什么？讓細膩的情感真實地表露出來，也讓學生體會到珍珠鳥的內心世界也是豐富的，它和作者之間是慢慢建立信任的，從而激起學生愛護動物的意識。在這一過程中，不僅挖掘了文本資源，優化了學生語言實踐的過程，而且加深了學生對文本的理解和對語言文字的運用，讓學生在讀寫結合的過程中，更好地掌握了文章的主旨。……