聚焦核心，在言意兼得中走向深度學習

嚴海

《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的散文。文章描述了作者對母雞的看法，從“一向討厭”到“不敢再討厭”的情感變化，表達了對母雞的敬佩之情和對母愛的贊頌之情。

【教材分析】

從篇章構思來看，欲揚先抑，前面三段話寫“厭”，后面寫“敬”，寫出了一個負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親形象。“抑”是為了更好地“揚”，有了前文的“厭”，后文的“敬”方顯可貴。

在言語表達上，文章前后形成多重對比。叫聲從“嘎嘎”“沒完沒了”到“咕咕地警告”“放聲啼叫”;對待公雞的態度，從“永遠不反抗”到“必須出擊”“公雞也怕三分”。一切的轉變，皆因母雞身份的轉變。母雞與母親的形象形成關聯。在母雞身上，作者看到的是母親的形象。因此，作者的態度也發生了變化。

“厭”也好，“敬”也罷，情感的流露都需通過文字傳遞。借用貶義詞，“下毒手”“趁其不備”“發了狂”等直接表露出對母雞的厭惡;而“負責、慈愛、勇敢、辛苦”“它偉大，因為它是雞母親”“一個母親必定就是一位英雄”，則是用褒義詞直接加以贊頌。轉折和遞進的句式讓情感流露更真切。“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子”，“卻”字一轉折，厭惡之情就濃了。“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”，“連”字一遞進，敬佩之情就更深了。獨特的句式在表情達意上的效果，需在教學時引導學生著重品味。

【教學目標】

這篇課文的教學重點和難點是引導學生自讀、自悟，體會母愛的偉大，并通過比較作者前后態度的變化，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1.認識“疙”“瘩”等10個生字，讀準多音字“惡”，會寫“討”“厭”等15個字，認識“討厭”“欺侮”等12個詞語;

2.了解“我”對母雞態度的前后變化，并說出變化的原因;

3.能抓住關鍵語句說清楚母雞前后不同的表現，學習先抑后揚的寫法，體會作者對母雞的敬佩之情和對母親的贊美之情。

【教學過程】

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，主要從以下三個方面進行教學：

1.核心問題統領全文：將學生引向思維高處

教學之初，借助資料讓學生對老舍先生有一定的了解，既然被譽為“人民藝術家”，他會用什么樣的方法來寫母雞呢？筆者出示了三組詞語，第一組詞語檢查學生的預習狀況，幫助學生糾正讀音;第二組詞語都是描寫“我”對母雞的討厭;第三組詞語描寫“我”對母雞的敬佩和贊美。進而提出挑戰任務：把詞語放到句子中去讀。從兩種詞語中，學生們不難發現作者對母雞的情感發生了變化，直接梳理出本節課需要解決的問題：作者為什么先寫討厭母雞，再寫不敢討厭母雞呢？這個問題看似尋常，其實輻射了全篇，涵蓋了全文，是一個具有思維含量的問題，需要學生從一字一詞一句中細細品味，慢慢發現。

2.多重對比觸發思辨：將學生引向思維深處

（1）一比“對待同類”

筆者通過學習單，引導學生聚焦：母雞在孵出雞雛前是什么表現？做了母親后又是什么表現？對比著讀一讀，感受這只勇敢的雞母親。

（2）二比“同一事件”

繼續閱讀課文，找出在同一件事中，母雞做了母親后和孵雞雛前表現不同的地方，對比著閱讀母雞叫聲：孵出小雞前怎么叫？成為母親后，叫聲有了怎樣的變化？

（3）三比“一詞之情”

最后，筆者出示了原文“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城的血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護兒女”。不難看出，課文中描寫雞母親的行為正與老舍記憶里的母親暗合，或許正是母雞帶一群雛雞的情形觸動了作者心底的情愫。

通過原文與本文的一詞之異，引導學生品味“一個母親必定就是一位英雄”，其中對“母親”和“英雄”所包含的欽佩。

3.從高速滑行到緩慢生長：將學生引向思維的廣處

除了圍繞核心問題進行比較閱讀，還需要讓學生從一字一詞一句中去細細品味，慢慢發現。在思考的過程中，可以引導學生關注那些看似平常實則暗藏玄機、值得玩味的詞句，在緩慢生長中挑戰認知高度，觸發深度思考。

（1）慢品“嘎嘎”與“咕咕”之意

同樣是叫聲，簡單的兩個象聲詞中有無限想象的空間。“嘎嘎”亂叫中的張揚，“咕咕”叫聲中的親切溫馨，透過兩個象聲詞，確確實實看出雞母親的轉變。

（2）細品“警戒”與“警告”之異

“孵出小雞雛后，母雞不再亂叫了，不論是在院里，還是在院外，只要有一點聲響，它立刻警戒起來，‘咕咕警告。”“警戒”“警告”，兩個詞都帶“警”，表示遇到特殊的情況要像警察一樣高度警惕。那么“警戒”和“警告”的區別在哪里？通過連線近義詞，學生發現了兩者之間細微的差異和區別。“警戒”是戒備、防備，而“警告”是告訴、提醒。

（3）廣品系列動詞中的情感

文章第七小節中用了一系列的動詞：“啄食”“掘地”“擠”“爬”“啄”，這些動詞有的是寫母雞，有的是寫小雞。為了讓學生能夠體會到這些動詞背后的情感，筆者讓他們聯系自己的生活實際，想想生活中自己的母親是什么樣的？有母雞的影子嗎？接著借助資料：要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，母雞一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天。對于“啄食”這么一個簡單的動作，母雞得教490次，小雞才能真正學會。再次感受雞媽媽負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。

【作業設計】

本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，寫出特點”。圍繞這樣的要求，筆者設計了兩項星級作業：

★對比閱讀《貓》和《母雞》，比較兩者之間的相同點和不同點。

★★仿照文章的段落結構，用先抑后揚的方法，寫一個熟悉的小動物。

這樣的分層作業練習既指向單元語文要素，又考慮到了學生的層次水平。從理解判斷到評價賞析，都蘊藏在文本閱讀之中，讓學生在言意兼得中走向深度學習。

（作者單位：江蘇省揚中市實驗小學）