基于紅色資源的“勞動與社會保障法”課堂教學創新研究

陳瑋

摘? 要：2021年5月16日出版的第十期《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，文章明確提出，要充分挖掘紅色資源，并將其應用在各個課程學中。高校“勞動與社會保障法”課程教師也不例外，應積極探尋紅色資源在課程教學中的融入契機與路徑，旨在符合新時代高校教育教學要求的同時，能夠滿足新時代高校學生內在發展需求。教師需探尋有效滲透渠道，在課程教學中自然融入紅色資源，凸顯“勞動與社會保障法”課程教學目標，充實教學內容、創新教學方式。文章以筆者教學經歷為切入點，分析紅色資源融入“勞動與社會保障法”課堂的主要成因，教學意義以及創新路徑，以期為“勞動與社會保障法”課程教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：紅色資源;勞動與社會保障法;課堂教學;創新路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0181-04

紅色資源具有一定的時代性和特殊性，紅色資源承載著偉大的革命精神，具有豐富的思想內涵和時代價值。在黨十九大報告中明確提出“不忘初心，牢記使命”的革命精神，紅色資源是體現中國共產黨使命和初心的有效載體。高校需承擔起自身的責任與使命，通過融入紅色資源來引導師生弘揚紅色文化、傳承紅色精神，從而切實落實黨的十九大精神。

鑒于此，“勞動與社會保障法”課程教師需充分意識到挖掘紅色資源、融入紅色文化的重要性，并通過轉變思維、拓展認知來創新課堂教學模式。

一、紅色資源融入“勞動與社會保障法”課堂的主要成因

（一）符合新時代高校思政教育工作要求

黨中央十分重視紅色資源融入教學課程的工作，黨的十九大中強調將黨史與課程進行有效融合，通過融入紅色資源、傳承紅色基因來豐富課程內容、拓展愛國教育途徑。

《中共教育部黨組關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》中明確提出，應采取新穎且有效的教學方式來創新愛國主義教育方式，并深入挖掘紅色資源，為學生創設文化教育環境，使得學生能夠在良好的氛圍中獲取黨史知識、培養革命精神，并感知愛國主義精神的熏陶與感染。高校課程教師需充分挖掘當地的紅色資源，比如革命紀念設施、紅色遺址、愛國主義教育基地等，以此發揚紅色傳統、傳承紅色基因，使學生能夠在獲得革命歷史知識的同時，增強愛國情感。教師還可以課程內容為基點來組織學生開展歷史事件紀念活動、愛國主義教育主題活動等，以此深化落實思政教育工作。

“勞動與社會保障法”課程教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人理念來組織開展紅色資源滲透工作，承擔起培育學生愛國主義、激發革命精神的教育任務，最終使得學生了解到中國共產黨的百年奮斗史的同時，能夠投身到紅色文化繼承、傳播中[1]。

（二）緊扣新時代高校學生內在發展需求

高校應結合現代化社會發展趨勢來適當調整人才培育方案，使得學生成為擔當民族復興、國家富強大任的優秀人才。

處于新時代背景下的高校學生，一方面，要全面學習黨史、國史，并把握中國共產黨不同奮斗階段的指導思想和根本任務。只有在學生掌握基礎黨史的情況下，才能夠真正地理解當下關于弘揚紅色文化、挖掘紅色資源的重要性和必要性，不斷增強民族自信心。在教學中引進紅色文化資源，不僅可以增強課堂教學的趣味性和新穎度，還能夠將偏向于理論性的黨史內容轉化為生動形象、動態直接的視頻動畫和文字圖片，從而能夠使得學生直觀感受在中國共產黨帶領下推翻三座大山、重新站起來的歷史歷程。在此過程中，學生不僅可以拓展認知視野、充實知識體系，還能夠樹立正確的歷史觀念和理想信念，最終增強他們的愛國情懷和民族情懷。

另一方面，高校學生身為新時代的接班人需要不斷提升道德素養、政治素養以及文化修養。社會經濟蓬勃發展，各種外國思想和外來主義不斷涌進，難免會發生文明的交流與碰撞，但是為使學生抵抗消極思想、極端主義的沖擊，需要通過獲取紅色資源來感受紅色基因的強大和紅色精神的偉大，從而在正確價值導向下辨別信息。

紅色資源背后蘊含著中華民族的精神品質，能為高校學生投入到社會發展建設、中華民族偉大復興中提供精神引領。“勞動與社會保障法”課程教師需承擔起紅色資源滲透的教學任務，通過自然滲透紅色精神、宣講紅色文化來滿足新時代高校學生內在發展需求，使之成為新時代所需人才。

二、紅色資源融入“勞動與社會保障法”課堂的教學意義

（一）拓展學生歷史知識體系

在“勞動與社會保障法”課堂教學加強紅色資源的應用，能夠幫助法學專業學生認清國情，繼承和弘揚中華民族偉大的革命精神，培育法學專業學生的政治認同素養，凸顯紅色資源育人價值。紅色資源極具豐富的歷史信息和精神財富，并且具有廣泛性和多樣性，能夠拓展學生獲取紅色資源的渠道。

新時代背景下，教師對紅色資源的挖掘與利用，不僅僅局限于物品陳列與擺放，還應借助信息技術在大程度上還原歷史環境，為學生創設適宜的教學情境，以此拓展學生的知識體系和認知思維。

（二）弘揚民族傳統優秀文化

我國有著五千多年的文化歷史，歷史文化蘊藏有豐富的人文精神與文化價值。隨著人們生活質量的穩步提升，歷史逐步遠離學生的日常生活，但是無論如何，學生都應銘記革命歷史并傳承革命精神。

在新時代發展背景下，應不斷培育學生的家國情懷，繼承優良傳統，升華思想。紅色資源是寶貴的財務。精神財富是難以估量的，即便歷史已經過去，但是教師需要向學生灌輸優秀的歷史文化，引導他們學習其背后的革命精神和高尚品格。“勞動與社會保障法”課程教師需嘗試將紅色資源融入課程教學中，以此來引導學生了解革命傳統，提升他們的精神品質，最終幫助學生樹立正確的價值取向，使其形成正確的政治素養，最終促進學生的全面發展[2]。

（三）踐行社會主義核心價值觀

將“勞動與社會保障法”課程內容與紅色資源緊密結合，提出在課堂教學中加強紅色資源應用的對策，對于提高“勞動與社會保障法”課堂教學的實效性具有重要的應用價值。

對教師而言，加強紅色資源應用對提高其專業素養有一定作用，不僅可以豐富教學內容，增加與社會主義核心價值觀相關的內容，還能激發學生的學習興趣，拓展社會主義核心價值觀的踐行途徑;對學生而言，加強紅色資源應用能夠將自身的生活與社會主義核心價值觀緊密聯系起來，豐富的學習內容、理論與實踐相結合的教學方式，有利于調動他們上課的積極性。

如教師可以帶領學生到愛國主義教育基地、革命圣地或參觀英雄紀念館，豐富學生的感知與體驗，深化其對社會主義核心價值觀的認知與理解。這不僅可以激發學生愛國情感，還能提升學生的思想境界，使他們能夠在社會主義核心價值觀的引導下完成學習任務、規范生活行為。

三、基于紅色資源的“勞動與社會保障法”課堂教學創新路徑

（一）結合紅色文化教育制定教學目標

開展教學模式改革研究工作，能夠全面提升“勞動與社會保障法”課堂教學質量，幫助學生養成良好的紅色文化，實現更好的成長與發展。

紅色資源中蘊含有無數能人志士表現出的愛國情懷，也蘊含有革命先烈不畏犧牲、勇于抗敵的奉獻精神，此外，還蘊含著共產黨人舍己為人、遵紀守法的自律精神。教師需在深入挖掘紅色資源的過程中，探尋融入紅色資源的教學目標，即為社會發展、國家建設培育品格高尚、無私奉獻的優秀學生，培育他們的革命精神和愛國情懷，使得課程教學成效更加突出，最終完成“立德樹人”的育人理念。教師采取有效措施來融入紅色資源，不僅能夠提升課程教學的針對性和有效性，還能夠全方位培育學生。

教師在講解“勞動目標、共同理想”的過程中，需要向學生講述中國共產黨的發展歷程，使得學生能夠堅定理想信念。在此基礎上，教師可以依托多媒體技術為學生播放與之相關的視頻動畫，如《覺醒年代》《建黨偉業》中的經典片段，為學生創設紅色教育氛圍，使得學生能夠在獲得視聽雙重享受的同時，了解中國共產黨誕生于國家存亡之際，自此便義無反顧地肩負起實現中華民族偉大復興的神圣使命。如此，學生也見證了馬克思主義的歷史價值。

教師需以培育學生家國情懷為教學導向，使得學生在紅色資源滲透的過程中能夠感悟只有社會主義發展中國的偉大真理，領悟如今幸福生活的來之不易，最終樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀[3]。

（二）著力提升師資隊伍紅色文化素養

教師在融入紅色資源的過程中應強調“在實踐中學習”這一理念，使得學生能夠從理論學習轉向職業實踐，但是各種專業技能從無到有的學習過程離不開專業教師的指導。結合實踐調研可知，許多教師更側重于傳統教學和研究，此外，高校對于教師評價體系并未同步建立和完善，使得現階段開展師資培訓遭遇掣肘。為實現紅色資源在“勞動與社會保障法”課程中的有效融入，課程教師不僅要有深厚的紅色文化素養，還應有正確的政治立場，借助自己經驗和專業知識來探尋紅色資源背后的時代價值、文化精神，從而為學生提供優質教學服務。

教師需要不斷豐富自身的紅色文化知識儲備、提升自己的文化傳播能力，來一步步提升自己的紅色文化素養。為充分彰顯教師在紅色資源融入中的引領作用，高校需進一步強化師資隊伍建設力度，其一，高校需組織課程教師研讀紅色文化經典作品，并嘗試閱讀原著來提升自己的文化底蘊，探尋文字背后的原理與精神。其二，院校還應著重培育學生的紅色資源融入能力、紅色文化傳播能力。因此，高校教師應著重培育教師的媒介使用技能，使得他們能夠借助新媒體技術來為學生提供優質的紅色資源，并在“勞動與社會保障法”課程中即興多層次傳播。其三，高校還應組織學生開展紅色文化實踐活動。為師生提供接觸紅色資源的機會與平臺，比如到紅色基地進行參觀訪問，開展體驗式或情景式的實踐教學模式，以此來提升學生對紅色資源的精神感悟。

（三）結合紅色文化資源創新教學方式

一般而言，可以將紅色資源分為物質形式和非物質形式，教師采取不同教學方式融入不同形式的紅色資源。教師可以嘗試讓學生接觸物質類型的紅色資源，比如革命遺址、烈士陵園、文藝作品等，具有一定的觀賞性和體驗性。

教師在融入紅色資源的過程中，應摒棄傳統授課方式，積極構建現場教學模式。不同的紅色旅游景點和紅色文化作品帶給學生的感知與體驗不同，學生可獲得最為真切的感受。教師組織學生參與直觀且生動的課外實踐活動，能夠使學生切身感受革命先烈艱苦卓絕和無私奉獻的革命精神，并在此過程中獲得思想熏陶和心靈洗禮，以此堅定他們的社會主義核心價值觀。

結合黨史可知，紅色資源背后蘊含著深刻的革命精神，比如延安精神、長征精神以及井岡山精神等等。紅色精神是無形的，也是無窮的，能使學生受到心靈的震撼。教師可以組織學生以紅色精神為核心，開展演講比賽、辯論大賽、話劇表演、文化宣傳以及視頻拍攝等活動，使得學生能夠學習革命歷史，感悟紅色精神，感受先輩們英勇抗敵、舍己為人的奮斗精神和愛國情懷。教師可以采取不同的方式為學生展現紅色資源，使學生能夠在特定情景中獲得感悟與體驗，并在參與實踐活動和學習黨史知識的過程中獲得成長[4]。

（四）增強紅色校園文化體系建設力度

高校需為學生創建良好的校園環境，營造和諧的校園氛圍，構建校園文化體系，而紅色校園文化是校園文化的重要組成部分，應以思政教育為目的，以紅色精神為核心，通過開展紅色文化教育和紅色實踐活動來建立紅色校園文化體系。

在此過程中，高校應關注學生的接納程度和成長變化，與時俱進，不斷挖掘和利用極具時代特征、時代精神的紅色資源，以高校學生喜聞樂見的方式開展校園文化建設工作。

在“勞動與社會保障法”課程中有效融入紅色資源時，需依據以下幾點開展工作：其一，從物質文化層面著手，通過構建紅色建筑、紅色文化宣傳欄、走廊宣傳條幅等形式來最大程度上宣傳紅色理論內容。其二，從精神文化方面著手，高校可組織師生參加紅歌大賽、紅色詩朗誦、紅色經典圍讀以及紅色演講等活動，以此來充分彰顯紅色資源的育人價值。其三，從信息網絡層面著手，高校可嘗試構建紅色校園網絡文化環境，依托新媒體技術或云平臺等先進技術來開展這一工作，比如建立微信公眾號、微博視頻號、紅色網站或釘釘群等定時推送宣傳紅色文化、弘揚紅色精神的文章與視頻。還可利用紅色節日這一機會來進行網上祭拜、網上悼念，參與紅色話題互動，將紅色資源融入整個教育過程。

（五）基于紅色教育完善協同育人機制

高校應充分意識到在“勞動與社會保障法”課程中融入紅色資源，不能僅僅依靠課程教師，也不能由某個部門獨立完成的，而是需要院校的協同合作。基于此，高校可以從以下幾點入手來完善協同育人機制。

第一，嘗試將紅色資源融入“勞動與社會保障法”課程體系，以此來完成新時代育人目標，并形成課程協同育人機制。紅色資源具有顯著的歷史性和時代性，富含勞動元素和育人資源，能夠吸引學生和感染學生。比如可以紅色文化專題來講解課程內容，其中無私奉獻、艱苦卓絕的精神能夠在“勞動與社會保障法”課程中起到價值引領作用。

第二，融入實踐教學體系。教師可以通過開展實踐活動來自然滲透紅色文化教育，比如融入社區公益活動、校內志愿服務、學生黨建活動中，以此來豐富學生的體驗與感知。

第三，融入教學評價環節。在構建“勞動與社會保障法”課程評價機制的過程中，高校還應著重提升紅色資源在課程中運用的實效性，適當調整結果評價、過程評價比例，在評價過程中還應側重于啟發學生潛能、培育他們的創新意識、職業素養以及社會主義核心價值觀[5]。

四、結語

總而言之，為適應新時代教育所需，高校應采取有效方式來挖掘和運用紅色資源，“勞動與社會保障法”課程教師應積極探尋融入紅色資源的合適契機與融入路徑，全方位、多形式地開展紅色教育活動，提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1] 雷雨，陳綺霞. 線上線下混合式教學模式在“勞動與社會保障法”課程中的應用研究與實踐[J]. 法制與社會：旬刊，2018（02）：192-193.

[2] 張俊橋. “問題探究，任務驅動”的開放式自主課堂教學模式研究——以“勞動與社會保障法”教學為例[J]. 教育現代化，2018，05（29）：224-226.

[3] 謝娟，王冬元. 地方紅色文化資源融入高校思政課教育教學探究[J]. 才智，2021（28）：33-35.

[4] 朱清華. 紅色文化資源融入高校思想政治理論課的若干思考——以思想道德修養與法律基礎課為例[J]. 河南教育學院學報（哲 學社會科學版），2020，39（02）：113-118.

[5] 王佳瑩，裴堯. 東北抗聯紅色文化資源融入吉林高職思政課的實踐與探索[J]. 產業與科技論壇，2021，20（23）：114-115.

（薦稿人：彭丁帶，廣東技術師范大學教授）

（責任編輯：汪旦旦）