風箏牽起悠悠情

董新明

風箏，是天空的精靈。天清氣爽之時，各式各樣的風箏便與晴空相擁，編織出無限的詩意。風箏的絲線，牽動著高飛的風箏，也牽動著縷縷真情。

【佳篇賞讀】

風 箏

魯 迅

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日。

【寫作借鑒】

一、寫景細膩傳情。本文第一、二段集中寫景。第一段寫眼前的北京冬景，“積雪”“禿樹枝”構成了冬景的特征。“遠處有一二風箏浮動”這一細節扣題，既有引出下文的作用，又定下了本文沉郁悲涼的感情基調。第二段以“回放”的方式寫故鄉風箏時節的情形，由聲到形，加上早春二月景色的點染，營造出春日溫和的氛圍，借此反襯“我”內心的沉重、壓抑，從而引出下文“我”對小弟的“精神的虐殺的這一幕”。

二、細節描寫富有張力。第四段中寫“我”對小兄弟童心的傷害，采用了細節描寫。先寫小兄弟“驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，點染出小兄弟的懼怕、驚恐不安;隨后用“折斷”“擲”“踏”三個動詞勾畫“我”毀風箏的情景，凸顯出“我”的無情、無知。

三、對比手法運用得體。本文善用對比表達情感，例如：故鄉風箏如此之盛、之美，“我”卻不愛，表明“我”不近情理;“我”嫌惡放風箏，認為風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，而小弟最喜歡風箏，突出“我”的偏見;“我”對風箏起先嫌惡，后來“我”對“精神的虐殺的這一幕”有所醒悟，間接對落后保守的教育思想進行批判。

【小試身手】

風 箏

海南省儋州市第二中學八年二班 彭鴻揚

故鄉的風箏時節又到了，我獨自一人在河邊散步。“你別跑！”“嘿嘿，有本事你就來追我啊！”一陣充滿稚氣的聲音吸引了我的注意。兩個小孩兒在夕陽的映照下放著風箏，你追我趕，嬉笑聲在空中回蕩。我不禁陷入了回憶……

在苦苦等待中，寒假終于到來了。一天，同學小李來到我家，邀我與他一起放風箏。我沒有風箏，只好搖頭婉拒。他笑了笑，說：“我有啊，我可以把我的蜈蚣風箏借給你玩。”說完，他便拉著我來到郊外的一處空地。我倆迎著風邊跑邊放線，不一會兒風箏就飛上了天空。10米、30米、50米……風箏越飛越高。這時，他微笑地看著我提議：“許個愿吧！據說風箏飛到最高處，許下的愿望就會實現。”他頓了頓，接著飽含真情地說：“我希望我和你的友誼地久天長！”我笑了笑：“你真傻，愿望說出來就不靈了。”我在心里默默許下了一個心愿——要有一個屬于自己的風箏！

不久，我的愿望實現了。

我拿著新風箏，滿心歡喜地來到小李家，邀他一起放風箏。到了空地上，我開始有意無意地向他炫耀新風箏。“好可愛的熊貓風箏！”他用羨慕的口吻說道，“可以借給我來放嗎？”我雖有些不舍，卻也答應了。

不一會兒，熊貓風箏飛到了高高的藍天里。突然，一陣猛烈的風撲了過來，小李的手一抖，風箏線斷了，“熊貓”被吹向了遠處。頓時淚水從我的眼中涌出……小李見狀，驚慌失措，只好一個勁兒地說“對不起”。我沒有應聲。一陣沉默過后，我垂著頭，拖著沉重的腳步回了家。

幾天后，小李給我寫了一封道歉信，說要把他心愛的蜈蚣風箏送給我。那時我還沒有從失去熊貓風箏的悲傷中走出來，沒有接受小李的歉意。

后來開學了，我沒有見到小李。有人說小李的媽媽去世了，他被爺爺奶奶帶走了。不知怎的，一絲悔意涌上心頭，淚水再次涌出……

又到了放風箏的時節，昔日那個熟悉的蜈蚣風箏早已沒了蹤影，只剩下一個孤獨的風箏在空中翻飛……

本文由“風箏”一線貫穿，“風箏”牽起悠悠同學情。文中兩次寫到放風箏的情景，一是同學小李邀“我”放風箏，他的友好、熱情是此刻最美的風景;一是“我”邀小李放風箏，可是風箏意外受損讓兩個小伙伴的友情蒙上了陰影。而好友因為家庭變故的離開，讓“我”心生悔意。結尾以景傳情，強化了“我”對伙伴的思念，耐人尋味。