高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)存在的問(wèn)題與方法分析

摘 要：隨著新課改和新高考改革不斷深入，讀后續(xù)寫這種新題型應(yīng)運(yùn)而生。這種新題型可以考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師要積極研究針對(duì)這種題型的教學(xué)策略和方法。本文對(duì)讀后續(xù)寫題型的產(chǎn)生背景及含義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并對(duì)讀后續(xù)寫教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;問(wèn)題;方法

作者簡(jiǎn)介：邰文，江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)。

一、讀后續(xù)寫概述

（一）對(duì)讀后續(xù)寫題型的解讀

讀后續(xù)寫題型將語(yǔ)言模擬與語(yǔ)言創(chuàng)造相結(jié)合，將語(yǔ)言的運(yùn)用和理解相結(jié)合。這一題型的出現(xiàn)，既是對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)新的考驗(yàn)，也是對(duì)新課程改革成效的體現(xiàn)。讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。在新課改背景下，讀后續(xù)寫題型符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的理念，開展讀后續(xù)寫教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）讀后續(xù)寫的特點(diǎn)

讀后續(xù)寫，顧名思義，就是要把一篇文章讀完，然后繼續(xù)寫下去。在此期間，學(xué)生要理解文章的內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，體會(huì)人物的情緒變化。讀后續(xù)寫考題會(huì)為考生提供350詞以內(nèi)的閱讀材料，考生應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容和所給續(xù)寫段落的開頭語(yǔ)及關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（約150詞）。考生的續(xù)寫部分要符合原文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，要有新意。總的來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫這一新題型考查的是學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作的綜合能力，其主要特征是：1.邏輯性：考生能夠按照原文中的重點(diǎn)，按照一定的思路，續(xù)寫結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的內(nèi)容;2.創(chuàng)新性：考生應(yīng)充分發(fā)揮想象力，在作文中不斷創(chuàng)新;3.合理性：考生應(yīng)按照要求續(xù)寫，不得隨意編造;4.內(nèi)容豐富性：續(xù)寫的內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、有趣，能引起讀者的興趣。

二、讀后續(xù)寫題型所帶來(lái)的變化

（一）寫作教學(xué)方式將有所改變

以往的高考英語(yǔ)作文試題多為封閉式命題，內(nèi)容較為僵化，缺乏彈性。一般而言，教師在日常的寫作教學(xué)與訓(xùn)練中，會(huì)給學(xué)生提供寫作模版，以應(yīng)付各類題目。這樣的寫作方式限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，使他們的思想變得僵化，不僅不能適應(yīng)新課程改革的要求，而且還會(huì)使學(xué)生的思維同質(zhì)化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。在新課改背景下，讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)使英語(yǔ)試題的形式發(fā)生了改變，變得靈活多樣，鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高的要求，寫作教學(xué)必須有所改變。

（二）讀后續(xù)寫的評(píng)分重點(diǎn)

教師首先要判斷學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容是否偏離了主題，再根據(jù)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，最終得出分?jǐn)?shù)。與以往命題作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較，讀后續(xù)寫與前者在分檔、定檔、語(yǔ)法、詞匯結(jié)構(gòu)等方面有一定的一致性，讀后續(xù)寫的評(píng)分重點(diǎn)是：續(xù)寫的內(nèi)容和所給開頭保持連貫性，旨在考查學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)的能力。可見，讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生的要求更高，即要求考生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和語(yǔ)言特征，使續(xù)寫部分與原文上下連貫，邏輯性強(qiáng)。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的策略

（一）認(rèn)真研習(xí)大綱

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)依照課程大綱的要求，科學(xué)開展讀后續(xù)寫教學(xué)，在讀后續(xù)寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作及邏輯思維能力。

（二） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇。首先，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的英語(yǔ)水平相適應(yīng)，要符合學(xué)生的審美和認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生的理解能力。通過(guò)各種文體對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，記敘文是一種較為適宜高中生的文體，可作為讀后續(xù)寫的練習(xí)素材。在分析一篇記敘文的時(shí)候，要對(duì)文章的敘事性進(jìn)行多角度的理解，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀內(nèi)容。記敘文的六要素是who、what、where、when、why、how。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找上述元素。學(xué)生只要把這些元素都搞明白了，文章的主旨才會(huì)變得明朗起來(lái)。

2.重點(diǎn)短語(yǔ)。關(guān)鍵句是圍繞著主人公，體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，反映文章主題的語(yǔ)句。記敘文的故事情節(jié)要簡(jiǎn)練明了，不可拖拖拉拉，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)短語(yǔ)，通過(guò)關(guān)鍵句來(lái)表現(xiàn)人物性格，烘托環(huán)境氣氛等。

3.適當(dāng)、高效的對(duì)白。適當(dāng)、高效的對(duì)白是刻畫人物性格、推進(jìn)故事發(fā)展、增加故事活動(dòng)性的重要手段，可以有效地表達(dá)文章主旨，體現(xiàn)文章的豐富意蘊(yùn)。

讀后續(xù)寫分為“讀”與“寫”兩部分。教師要對(duì)這兩個(gè)部分進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，二者的有機(jī)結(jié)合能夠有效地促進(jìn)讀后續(xù)寫教學(xué)。教師要有整體意識(shí)，把這兩方面的內(nèi)容統(tǒng)籌起來(lái)，既要“讀”，又要“寫”。教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，使每個(gè)學(xué)生都能充分理解閱讀部分的內(nèi)容。需要注意的是，最好的教材就是高考真題。讀后續(xù)寫題目多采用記敘文，對(duì)學(xué)生而言，記敘文比較好理解，而且有一定的邏輯次序。學(xué)生只有把握所給材料的語(yǔ)言特征、情節(jié)發(fā)展，才能更好地進(jìn)行續(xù)寫。

（三）挖掘教學(xué)資源

在英語(yǔ)教學(xué)中，教科書是最重要的知識(shí)載體。因此，教師要從多個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘和剖析，找到與其相關(guān)的內(nèi)容，并加以實(shí)踐。比如，“A sad love story”就是很好的教材練習(xí)素材，可以讓學(xué)生盡情地去想象素材接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫成一個(gè)完整的故事。除此之外，教師還能在課堂上充實(shí)教材，拓寬學(xué)生的眼界，強(qiáng)化練習(xí)。雖然英語(yǔ)教科書中有很多記敘文，可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)篇意識(shí)。但需要明確的是，教科書中只有少部分文章可以作為讀后續(xù)寫的練習(xí)素材，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多課外閱讀。另外，學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)有所提升，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體結(jié)構(gòu)有完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以對(duì)文章中的文化、情感元素進(jìn)行了解。讀后續(xù)寫需要進(jìn)行全面的閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)描述特定的人物、特定的事件。讀后續(xù)寫的先決條件是閱讀，所以在教學(xué)中，教師要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)，理順情節(jié)，理解文章的主旨，使閱讀與續(xù)寫相結(jié)合。

（四）改變教學(xué)方式

教師應(yīng)該在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。在高考改革的大背景下，新教學(xué)方式的研究與運(yùn)用對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式已不適應(yīng)新題型，教師要轉(zhuǎn)變觀念。讀后續(xù)寫實(shí)際上就是設(shè)計(jì)一個(gè)故事，學(xué)生通過(guò)閱讀中掌握文章主題，通過(guò)自己構(gòu)思，形成自己的創(chuàng)意。在學(xué)生構(gòu)思的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生特別注意兩點(diǎn)：一是根據(jù)原文的內(nèi)容來(lái)構(gòu)思，不能脫離原文。二是注意對(duì)創(chuàng)意的界定。創(chuàng)意即是學(xué)生和原作者的思想碰撞，學(xué)生要按照原作者的思路來(lái)完成續(xù)寫。如閱讀材料以“suspended coffee”為主題，所以學(xué)生在續(xù)時(shí)也要遵循這個(gè)主題。在構(gòu)思時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生找到情節(jié)發(fā)展線索和情感線索。當(dāng)前多媒體教室得以廣泛應(yīng)用，教師可以在多媒體教室來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放一個(gè)故事視頻，讓學(xué)生續(xù)寫。多媒體教室讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生既能看又能聽，使課堂更有生氣。

（五）調(diào)整課堂教學(xué)思路

1.培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物關(guān)系及人物的性格進(jìn)行分析，幫助他們更好地理解文章。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從原文中提取出習(xí)得的時(shí)態(tài)、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等，使“續(xù)”與“讀”相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候更加順暢，語(yǔ)言表達(dá)更加精確，最后得到更好的成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其形成自身的寫作風(fēng)格。

2.讓學(xué)生列出提綱，擬定初稿。提綱是理順文章的脈絡(luò)、掌握文章邏輯的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫試題的閱讀素材中都會(huì)有一個(gè)中心句。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到中心句，依托中心句把文章的提綱列出來(lái)，再根據(jù)提綱，將續(xù)寫部分的內(nèi)容和原文內(nèi)容相銜接。教師運(yùn)用提綱，使學(xué)生了解文章的中心，感受文章的主旨，再起草初稿。在寫初稿的過(guò)程中，需要逐步完善情節(jié)，添加適當(dāng)?shù)拿璁嫞估m(xù)作更加真實(shí)、自然。

學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，可以嘗試多使用動(dòng)作描寫。例如，大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，只會(huì)用一些常用的簡(jiǎn)單動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，缺乏生動(dòng)性，這時(shí)候?qū)W生就可以采取最能表現(xiàn)角色個(gè)性的動(dòng)作描述來(lái)推進(jìn)故事的發(fā)展，從而展現(xiàn)角色的個(gè)性。因此，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，把“通用詞匯”改為“具體詞匯”。在日常練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化具體描寫的練習(xí)與積累，使學(xué)生能夠在實(shí)際的測(cè)試中有效運(yùn)用好詞提高表達(dá)效果。

3.與學(xué)生進(jìn)行交流。許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)讀后續(xù)寫題型還不熟悉而感到困惑和不知所措。在這種情況下，教師要做好引導(dǎo)工作，與學(xué)生多溝通，給他們鼓勵(lì)，讓他們面對(duì)新題型時(shí)保持良好的心態(tài)，使他們的創(chuàng)造力得到解放。在實(shí)踐中，教師要通過(guò)大量的閱讀和續(xù)寫練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，通過(guò)對(duì)閱讀材料的模仿和創(chuàng)造，使續(xù)寫部分與原文有一致性且具有創(chuàng)造性。總之，高效真摯的師生交流是幫助學(xué)生英語(yǔ)寫作水平更上一層樓的重要影響因素。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)策略和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。完成讀后續(xù)寫不僅要注意語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的完整性與邏輯性的統(tǒng)一，還要注意語(yǔ)言風(fēng)格的一致性。教師在教學(xué)中要注意選擇合適的讀后續(xù)寫材料，不斷探索新的讀后續(xù)寫教學(xué)方法。

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