“繪”精彩課堂，“育”活躍思維

胥冬

英語繪本是以英語為表達語言的圖文結合的故事書，因其形象生動又多彩的圖畫、寓意豐富的知識版圖、妙趣橫生的中西文化對比，極大地調動了學生對英語的學習興趣，拓寬學生閱讀英語的視野，增強學生英語的閱讀素養，為小學英語教學帶來極大的便利。

另一方面，由于繪本教學在我國發展還不夠完善，教師對于繪本教學的認識有一定誤差性，教學內容選材上往往脫離小學生的認知范圍，與自身水平不相適應，出現低年級聽不懂、高年級內容又過于簡單的普遍問題。

在教學評價上，繪本教學還沒有較為完善的教學體系，或者說教學評價的方式較不穩定，有些英語課堂甚至沒有繪本教學的評價，而是將英語繪本作為一種課堂輔助工具，教師在新課導入后就把繪本放在一邊，將英語繪本的作用大打折扣。

“繪”精彩課堂

基礎英語教育專家龔亞夫在他的專著《英語教學新論——多元目標英語課程》中提出了“多元目標英語課程”的概念框架，即社會文化目標、思維認知目標和語言交流目標。而英語繪本教學作為以語言為基礎的一類繪本圖書，更應該教學目標多樣化。萬變不離其宗，英語繪本教學的最終目的是關于英語的整體能力提升，所以以繪本作為載體，通過聽、說、讀和寫四方面，打造以“繪”為工具，具備新時代特征的英語精彩課堂尤為重要。

發揮聽力的優勢，以“聽”導課

學習語言是一個輸入與輸出的過程，其中“聽”在英語學習過程發揮極大的作用?！?br>