互聯網背景下小學數學教學方法探究

韓曉玲

借助互聯網，小學數學教學可以有效提升教學效果，主要表現為：第一，打破時間和空間的限制。傳統的教育過程中，教師只能利用課堂時間講解知識，當學生因走神、生活經驗不足等原因出現不能及時掌握新知識的情況時，教師也無法及時為其提供幫助；而借助互聯網，教師可以使學生在課前、課后得到有效指導，即使在家中也可以得到教師的幫助，對學習效果的提升具有促進作用。第二，實現個性化教學。不同學生在學習同一知識點時，學習效率和效果都有差異。傳統的教學方法中，學生與教師一對一交流的機會較少，教師無法為其提供個性化的引導；而借助互聯網，教師可以通過多種渠道了解學生學習效果，并分享符合其實際需求的學習資源，幫助其利用較少的時間獲取更多的幫助。第三，促進良好學習氛圍的形成。良好的學習氛圍可以讓學生更加高效地學習新知識，提升學習效果，并養成樂觀向上的心態；借助互聯網，教師可以下載更多有助于課堂活動開展的視頻、圖片等，從而更好地創設情境，提升學生參與課堂活動的積極性，形成良好的學習氛圍。下面就互聯網背景下小學數學教學方法展開探討，提出以下教學策略。

一、課前預習，運用互聯網豐富教學資源

在以往的小學數學教學過程中，學生的主體地位并不明顯。為了幫助學生更高效地學習，教師應該轉變教學理念，將學生的發展需求作為教學的方向，合理開展課前預習環節，運用互聯網全面豐富教學資源，使其在課前就對教學的重點、難點有所把控，及時標注不理解的地方，確保正式學習時更具備針對性，消除畏難情緒，找到適合自己的學習方法。

比如，教學“圖形的面積”知識點，重點是帶領學生樹立正確的數形結合思想，感受到計算圖形面積方法的實用性。對于小學生而言，這部分教學內容具有一定的難度。為了確保教學效果，教師可設定課前預習任務，帶領學生在課前觀察身邊的生活環境，借助互聯網搜集不同圖形的不同應用途徑，使之感受數學知識無處不在，進而探究圖形面積的計算方法，為正式學習打好基礎。又如，在進行有關旋轉現象的教學時，教師可以提前告知學生登錄相關教學網站預習，改變傳統預習方式。教師還可在課前到互聯網上搜集相關素材，整合成演示文稿，在課上通過課件或視頻的方式，幫助學生理解旋轉現象，并列舉實際生活中的例子，幫助學生發散思維，提高其學習積極性。

二、創新課堂，運用互聯網營造趣味氛圍

小學生的抽象思維能力未充分發展，無法長時間集中注意力，容易受周圍環境的影響，加之數學對邏輯、計算準確度、題干理解能力、記憶力等方面都有一定的要求，加大了他們學習的難度。數學教學的過程不應僅是關于本門學科的教學，更應是對學生綜合能力的提升。教師應該利用學生對未知事物的好奇心不斷創新課堂教學方式，運用互聯網創設趣味學習氛圍，將復雜的概念變得具體，從而激發學生的學習興趣，促進其對知識的理解。

比如，在教學有關統計學的概念時，學生由于缺乏生活經驗，很難理解各種統計圖的實際應用途徑。為了幫助他們更好地感受學好統計學知識的實踐價值，教師可以借助互聯網創造趣味的學習環境，在課上通過播放有關統計學的視頻和圖像等，幫助他們理解學科內容，感受數學知識在生活中的應用，激發學習的積極性和主動性。此外，為提高學生的運算能力，可以將互聯網技術充分應用到課堂中，專門設計一堂運算競賽課，利用相關軟件開展小組比賽，最終準確率高、答題時間短的隊伍獲勝，教師給予相應獎勵。

三、有效復習，運用互聯網搭建探究平臺

在進行小學數學教學的過程中，教師還應該注意到學生之間差異性對教學的影響。學生在不同的環境下成長，學科思維和知識儲備情況各不相同，學習同一知識，也會產生不同的理解思路和學習效果，這樣的差異性在實際的教學中不可避免。互聯網的普及為數學教學提供了豐富的學習資源，其最大的優點就是可以整合多種平臺資源，為學生提供更多的知識獲取渠道，充分滿足學生學習過程中的多種要求。比如：對于課上沒有聽懂的知識點，可以通過互聯網相關資源進行再次學習；對于已經理解的內容，可以溫故而知新。因此，互聯網中搭建的多種探究平臺，不僅能夠作為學生補齊知識短板的有效工具，還能幫助學生完成有效的復習。教師可以利用互聯網平臺，對學生進行分層管理，使其承擔不同的學習任務，在適宜自身發展的學習環境下積極探索，在借助互聯網搭建的課后復習平臺當中完成知識討論，不斷強化記憶，提升學習效率。

四、微課分享，運用互聯網搭建輔導平臺

數學知識具有一定的抽象性，而小學生的認知能力有限，在有限的課堂教學時間里，教師必須保證大部分學生的學習效果，因此，很多學生會偶爾出現不能及時理解新課知識的情況。為避免此類問題的發生，教師可以積極開發并合理運用微課資源，每一次完成新課知識講解后，都將這些微課資源分享到班級群組內，讓學生根據自己的實際情況選擇是否觀看，從而實現有效課后輔導。

五、設計問卷，運用互聯網搭建反饋平臺

提升自身專業素養、掌握更多符合授課班級學生實際情況的方法，教師必須積極獲取學生反饋，從而找出更受歡迎的知識講解方法，并及時發現授課過程中存在的問題，探索解決方案。為及時獲取反饋，教師可以借助網絡平臺設計調查問卷，讓學生以不記名的形式說明實際學習情況。問卷設計的過程中，教師可以從多個角度提出問題，從而獲得較為全面的反饋。

六、聯系家長，運用互聯網開展家校合作

近年來，越來越多的家長都積極參與到小學生教育工作中，希望自己可以為子女提供學業上的幫助。然而，很多家長在對子女進行引導時，存在盲目布置課外任務、購買應用價值不高的輔導材料等問題。數學學習更注重思維的培養，要求小學生完成大量不符合其實際需求的習題很可能會起到負面效果。鑒于此，教師需要積極聯系家長，借助互聯網與家長分享學生的實際情況、科學的教育理念，以及優秀教育講座或微視頻，從而提升家校合作的效果，讓家長能夠更好地為子女提供幫助。除此之外，教師還可以引導家長分享學生的在家表現，共同分析學生的學習壓力和學習質量，并積極探索相應對策，實現教師與家長積極合作，輔助學生健康成長。

綜上所述，互聯網背景下創新小學數學教學的途徑有多種，教師應充分發揮互聯網的輔助教學作用，從而全面提升數學教學效率，促進學生發展。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二小學）

責任編輯：王 燕