小學優秀傳統文化教育探析

蔡苓

中華民族綿延五千多年，創造出瑰麗璀璨、博大精深的傳統文化。弘揚與傳承優秀傳統文化，對培養學生的綜合素養和健全人格具有重要作用。教師應在遵循小學生身心發展特點及規律的基礎之上，充分利用語文教科書這一重要載體進行傳統文化教育，使中華優秀傳統文化得以傳承和弘揚。筆者關注和研究部編版小學語文教科書中優秀傳統文化內容，并結合本地文化資源，在傳統文化教育上作了一些探索。

一、立足小學校園，開展豐富的傳統文化教育

1.課堂精選古詩詞教學，學習國學經典文化

隨著部編版教材在小學的啟用，古詩文的教學對模塑小學生的思想價值觀念起著不可或缺的作用。在小學語文教學尤其是古詩詞教學過程中，教師可以采取靈活多變的教學手段、深入淺出的教學方法，帶領學生不斷誦讀，并在小學語文課堂中滲透中國傳統文化教育，以便讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位”。

古詩詞教學中要根據不同的學段，依據單元目標和語文要素因材施教，進行不同的任務型學習。如部編版小學五年級上冊第四單元“心系家園”單元，選編了《少年中國說（節選）》和《古詩三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》），教學中可以采用“任務型學習”，引導學生結合注釋和查找的資料了解寫作背景，深入地理解課文蘊含的愛國情感。部編版小學六年級下冊第四單元“志向與心愿”單元，選編了《馬詩》《石灰吟》《竹石》，教學中可以采用“研究型學習”，讓學生把比較閱讀引入到古詩文的學習中，查閱資料，研究三位詩人（李賀、于謙和鄭燮）的不同點，明了他們各自不同的托物言志，深刻感受主人翁的英雄氣節和愛國精神。

2.課間開展多種活動，提高學生的國學素養

學校可以充分利用晨讀、午寫、課間十分鐘、陽光大課堂、課后服務時間，開展豐富多樣的傳統文化國學教育。如誦讀比賽、書法比賽、漢字聽寫、話（畫）說成語與成語接龍、作文大賽等，以提升小學生的國學素養；創立社團，譬如詩詞協會、國學誦讀社、書法協會、手繡社團、剪紙協會，以培養各式國學人才，豐富傳統文化教育活動內容。

二、走近家鄉名人，了解家鄉獨特的民俗文化

1.尋訪名人足跡，捕捉名人風采

齊魯文化是華夏五千多年文明開放的智慧之花，它以儒學為核心，誕生了孔子、孟子等一大批偉大的哲學家、思想家、教育家。山東學生擁有得天獨厚的傳統文化資源，這些資源與當地生活習俗結合在一起，具有最豐富、生動的生命力量。充分利用這些文化資源進行傳統文化教育，會取得事半功倍的效果。為此，我們常通過參觀、開故事會、聽講座、上網搜尋等形式，利用節假日開展 “尋訪家鄉名人足跡”活動，讓學生走向社會、走向歷史、走近名人，從而了解家鄉名人的事跡，捕捉名人風采，從中受到啟迪和感化。

臨沂歷史悠久，是中華文明的重要發祥地。繼承和發揚中華優秀傳統文化，要因地制宜，充分發揮沂蒙文化資源的優勢；建設中華民族的共同精神家園，也要因材施教，充分展示小學教育的獨特優勢。筆者工作地費縣是書法家顏真卿的故鄉，圍繞這一地方特色，教學中開展了“居真卿故里，做書法傳人”的系列教育活動，指導學生查閱資料，收集并整理顏真卿的文字資料，邀請名人書法講座，開展百日練字打卡和舉辦班級書法比賽活動，取得了很好的教育效果。

2.就地取材，傳承本土非物質文化遺產

非物質文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是優秀傳統文化的重要組成部分。立足現實，就地取材，傳承本土非物質文化遺產，不僅能開闊學生的視野，還能夠弘揚優秀傳統文化。教師利用地方課程向學生系統地介紹沂蒙非物質文化遺產知識；學校組織學生參觀、走訪本土非物質文化遺產，如參觀費縣銀光文創園，采訪非物質文化遺產傳承人，向民間老藝人們學習家鄉的手繡、蛋殼畫、制陶等傳統技藝，使之感受傳統文化的魅力，進一步了解家鄉非物質文化遺產，培養學生熱愛家鄉的情感。

3.搜集民俗風情，感受古代勞動人民的智慧

民俗作為一種文化形態，一種歷史文化的“活化石”，對我們建設社會主義新文化、新文明必不可少。高學段的學生通過搜集關于民俗的古詩，系統了解了中國特色的民俗節日和相關的習俗文化。我們鼓勵學生通過各種途徑搜集家鄉的民俗風情，在全班作交流匯報。當然，我們要宣傳科學對待民俗的做法，激勵更多人弘揚民間文化。在孩子們的眼里，這些民俗風情非常有趣，因此，他們在這一活動中表現出極大的熱情。這項活動培養了學生親近家鄉民俗、喜愛家鄉民俗的情感。在活動中，孩子們感受到了古代勞動人民的聰明才智，深入了解了家鄉民俗節日和民間文化。如開展班級故事會，講一講費縣朱龍王的傳說、樓景洞的傳說等。

三、參觀革命圣地，繼承沂蒙紅色文化

沂蒙精神是沂蒙人民在長期的革命和建設實踐中形成的先進群體意識，是中華民族優秀文化的重要組成部分，“是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發揚光大”。沂蒙地區的小學傳統文化教育要因地制宜，繼承沂蒙紅色文化教育。

1.參觀大青山教育基地，溫習沂蒙故事

革命戰爭年代，飽受“三座大山”壓迫之苦、對新生活充滿強烈向往的沂蒙兒女，在黨的領導下，以極大的熱情和崇高的精神，積極參軍參戰，碾小米、做軍鞋、送彈藥、抬擔架……沂蒙人民在革命實踐中形成的“水乳交融、生死與共”的政治覺悟，無疑是沂蒙精神形成和發展的主要來源。小學傳統文化教育離不開家長的支持和幫助，家長可帶領孩子參觀大青山勝利突圍紀念館，觀看革命教育影片，共同回顧過去的艱難歲月，重溫抗戰光輝歷史。革命先烈無比堅定的理想信念和沂蒙人民踴躍支前、無私奉獻的精神將鼓舞著當代小學生，使得他們的心靈受到洗禮。

2.學唱沂蒙山小調，激發愛國愛家鄉的思想情感

《增廣賢文》中言“美不美，鄉中水；親不親，故鄉人”；王維在《雜詩》中發問“君自故鄉來，應知故鄉事。”故鄉是李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，是王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，是臨沂兒女的《沂蒙山小調》?！兑拭缮叫≌{》蜚聲海內外，“沂蒙好風光”已扎根到臨沂小學生的心靈中，成為沂蒙大地“我的家鄉”的代名詞。傳統文化教育不僅僅局限于語文學科，而是多學科聯手，協同開發，共同教育。如學唱《沂蒙山小調》教學，語文老師和音樂老師共上一堂課，由音樂老師專業教授，語文老師組織學生書寫學唱《沂蒙山小調》心得體會，這樣可以激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

（作者單位：山東省臨沂市費縣實驗小學）

責任編輯：王 燕