區域紅色文化在小學思政課教學的應用研究

黃健宇

摘 要：當前的小學思政課存在講大道理、較為空洞的現狀，部分教師照本宣科，學生對思政學科的興趣不夠濃厚。里仁洞小學充分利用獨特的區域紅色文化，創新開展思政課教育。文章對區域紅色文化資源在小學思政課堂中的應用進行相關研究，符合習近平總書記對新時代弘揚紅色文化的要求，具有重要的研究意義。

關鍵詞：區域紅色文化;思政教育;小學生

2019年3月18日，習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”習近平總書記的重要講話為思政課的改進提供了新的理論指導。通過對教學實踐的不斷探索，筆者發現教師需挖掘區域紅色文化資源，與思政課有效結合，更好地培養全面發展的學生。里仁洞小學坐落的里仁洞村，在抗日戰爭年代曾發生過可歌可泣的植地莊抗日戰斗。里仁洞村植地莊的“植地莊抗日戰爭烈士紀念碑”是廣州市文物保護單位、廣州市愛國主義教育基地。這一獨特的區域紅色文化，有助于教師對學生開展思政課教育。

一、區域紅色文化與思政教育融合的現狀

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，“加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走”。區域紅色文化資源具有重要的教育價值，是思政課優秀的教育教學資源之一，但資源的開發和利用受教師水平和學校條件的限制，仍需要進一步完善。

（一）尚未合理整合區域紅色資源

我國有著豐厚的區域文化資源，但是各地開發的水平參差不齊，有“置而不用”的情況，也有過度商業化的趨勢。廣州市是革命老區，擁有豐厚的革命資源，黃花崗紀念碑、黃埔軍校、中山紀念堂、二大舊址等等。雖然革命遺跡承載了獨特的紅色血脈，但是廣州市各種革命文化之間缺乏深層合作交流，尚未構建統一的紅色文化資源管理平臺，無法實現有效聯動。

（二）對思政課程實施的認識不足

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。但目前的小學教育中，語、數、英等學科教學仍然占據重要位置，學校、教師、家長給予此類課程以高度重視，思政教育處于邊緣化地位。在思政課中單一地講述知識，不利于學生深入了解紅色文化，難以提高教學質量。

（三）校園紅色文化氛圍仍不濃厚

在校園文化中沁潤紅色文化，能使學生在日常學習生活中受到紅色文化的熏陶。筆者通過研究發現，目前廣州市小學的校園紅色文化氛圍建設并不樂觀。為抓學生成績，教師難以平衡在校園紅色文化建設方面的經歷，從而使得紅色思政資源被閑置。筆者認為區域紅色文化在小學思政教學中大有可為，學校應充分利用本地的紅色資源，講述紅色故事、展現紅色精神，為培養時代新人奠定扎實基礎。

二、區域紅色文化應用于思政教育的必要性

對小學生進行思政教育，有利于培養他們的信念感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。筆者認為將區域紅色文化融入思政課中將強化該課程的正向作用。

（一）陶冶道德情操

以思政教育促道德情操提升，小學生的心智尚不成熟，若是機械地進行思政教育，教學成果必定收效甚微。我校可利用植地莊抗日戰斗歷史，提取生動的典型人物，向學生傳播不怕犧牲、敢于犧牲、勇于斗爭的精神，升華道德情感，使學生懂得中國人民在戰爭年代砥礪前行，在新時代更要奮勇向前的道理。

（二）培養良好心態

我國的經濟實力不斷增強、人們的物質生活水平不斷提升，小學生經歷挫折較少，在面對“打擊”時難以正確調整心態，心理健康問題頻發。筆者認為誕生于艱苦年代的紅色文化包含了不畏艱難、樂觀向上的價值理念，在思政教育中融入紅色文化，例如講解“植地莊抗日戰爭烈士紀念碑”紀念在植地莊戰斗中光榮犧牲的衛國堯等48位烈士，讓學生明白生命的“重于泰山”，為學生提供敢于戰斗的精神動力。

（三）加強愛國主義教育

紅色文化的實質是以愛國主義為核心的文化形態，在思政教育中設置區域紅色文化相關內容，不僅可以加深學生對本地歷史的了解，還可以加深學生的愛國情感，進而更加珍惜今天的幸福生活，強化當代青少年的精神內涵。

三、區域紅色文化融入小學思政教育的路徑

前文分析了區域紅色文化與思政教育融合現狀，探討了二者融合的必要性。筆者認為將區域紅色文化融入思政課堂可以從課堂與實踐兩方面著手。

（一）在日常與課堂中將二者融合

根據學生成長的身心特征，思政課不宜采取過多直觀講述的教學形式，應該豐富思政課程的教學形式，挖掘生動、意義深刻的教學內容。紅色文化的優勢在于可以因地制宜、因時制宜地與思政課相結合。如在愛國精神教育部分，可以讓學生自由討論植地莊抗日戰爭中愛國精神的具體體現，此外，拓展愛國精神涉及范圍，在廣州市的革命遺跡中講述紅色文化故事。同時，教師可在課堂中教學紅色歌曲、穿插紅色影視作品，或者讓學生進行角色扮演，設身處地感受革命之壯烈。

區域紅色文化的拓展性教學可以讓學生在課外學習中感受紅色精神熏陶，豐富日常生活內容。先行思政教科書設計的紅色文化內容有限，很難滿足教學需求。筆者認為，我校可根據學校實際情況，自主編制圖文并茂的區域紅色文化讀本作為教學資源補充，為學生營造良好的紅色文化氛圍。

（二）在實踐活動中將二者融合

思政課不僅是講授的課程，更是注重實踐的課程，只有理論與實踐相結合，學生才能從中領悟真理。提高思政課實踐性，引導學生在行動中體驗紅色精神內核。目前，我國仍存在輕視思政教育，沿用傳統思政教育方式的現狀，難以激發學生的學習積極性。筆者認為，我校可組織學生開展紅色景點研學進行愛國主義教育，讓學生從中吸收紅色文化養分。

筆者認為開展豐富的實踐活動，增加了思政教育的趣味性。我校可以舉辦區域紅色文化知識比賽、演講比賽等活動，提升學生參與的積極性，讓他們主動地了解紅色文化知識，將其內化于心。教師也應當扮演好引路人的角色，不斷提升紅色文化修養、收集資料、做好教學記錄，客觀地評價活動質量，為思政教育中區域紅色文化的弘揚做好、做強保障。

四、結束語

綜上所述，區域紅色文化是革命先輩留下的寶貴精神財富，是思政教育中不可忽視的一環。雖然現階段的實踐尚未成熟，但是我校教師不斷挖掘區域紅色文化內涵，剖析當下思政教育的短板，結合學生實際情況，創新教學模式與教學內容，力求為思政教育尋覓出路。作為堪當民族復興大任的時代新人，將紅色文化與中思政課相融合，是培養新時代青年的必經之路，值得深入研究與探討。

參考文獻：

[1]常雅嬌.區域紅色文化傳承視域下小學思想政治教育的載體重塑與實踐——以西柏坡希望小學為例[D].石家莊：河北師范大學，2021.

[2]姬保衛，范潔慧.地方紅色文化融入中小學課程思政的路徑——以淮安市為例[J].亞太教育，2021（10）.

[3]李嘉征.淺談懷化本土紅色文化資源在小學思政教育中的應用[J].新課程導學，2021（26）.

[4]林廣燕.紅色文化融入大中小學思政課一體化研究[J].河北旅游職業學院學報，2022（01）.

[5]張楷芹.紅色文化融入大中小學思政課一體化建設的原則及路徑研究[J].豫章師范學院學報，2021（05）.