品修辭之韻,促素養(yǎng)提升

王靜

修辭教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著密切的關(guān)系，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有十分重要的意義。羅菊紅老師上的這堂修辭復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入修辭的世界，沐浴著修辭的雨露，他們所吐露出的言語(yǔ)也是五彩繽紛的、耐人尋味的。

一、構(gòu)思精巧，板塊清晰

復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)與發(fā)展思維能力是極為重要的。同時(shí)，復(fù)習(xí)課也是教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。羅老師在教學(xué)中帶著學(xué)生梳理三年級(jí)上冊(cè)比喻、擬人、排比三種修辭手法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。羅老師通過(guò)“緊扣修辭，揭題導(dǎo)入”“巧學(xué)修辭，梳理運(yùn)用”“巧寫(xiě)修辭，實(shí)踐提升”“總結(jié)拓展，內(nèi)化升華”四大板塊組織教學(xué)，在例句導(dǎo)學(xué)、定義理解、句型查找、疑難講解、仿寫(xiě)練習(xí)到綜合運(yùn)用等環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀例句、明特征、練句型、解疑難、樂(lè)寫(xiě)作對(duì)三種修辭進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練，在讀、悟、寫(xiě)的過(guò)程中落實(shí)了語(yǔ)文要素。

二、方法新穎，層層遞進(jìn)

羅老師借助課本文段、歌曲、故事、詩(shī)歌、圖畫(huà)、微課等多種手段巧妙幫助學(xué)生理解修辭。

1.巧用歌詞，學(xué)習(xí)生活中的修辭。比喻是文學(xué)語(yǔ)言的根本，是文學(xué)辭藻的特色，有著美化語(yǔ)言的作用。羅菊紅老師開(kāi)課就通過(guò)一首朗朗上口的《掀起你的蓋頭來(lái)》把學(xué)生帶進(jìn)比喻的世界里。在學(xué)生清楚“比喻”的概念后又緊扣文本讓學(xué)生自己梳理文本中的比喻句并讀一讀，讀著讀著，文本所蘊(yùn)含的意境就出來(lái)了，作者想要表達(dá)的畫(huà)面也伴隨著朗讀出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，最重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了比喻的運(yùn)用。

2.借助微課突破難點(diǎn)。一節(jié)課40分鐘，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，因此，教師要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。羅老師利用“比喻易錯(cuò)點(diǎn)辨析”“擬人的三種表現(xiàn)形式”兩個(gè)微課突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)把教學(xué)的重點(diǎn)放在了擬人句和比喻句的區(qū)分以及改寫(xiě)擬人句上，學(xué)生學(xué)以致用，在輕松和諧的氛圍中理解了擬人給文本帶來(lái)的韻味，明白了巧用擬人的修辭手法能讓自己筆下的形象變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。

3.借助對(duì)比體會(huì)排比。教學(xué)中，羅老師從抓住比喻的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟擬人可以把動(dòng)物、植物、一般事物人格化的精髓，接著通過(guò)《富饒的西沙群島》一課中寫(xiě)魚(yú)部分的排比示例分析，讓學(xué)生明白這段話中三個(gè)“有的”既寫(xiě)出了三種不同魚(yú)的形態(tài)，又能收到層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效，這樣的結(jié)構(gòu)讀起來(lái)很有氣勢(shì)，情感也是一步一步的加深。并通過(guò)詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》中排比手法的朗讀感悟及《我是誰(shuí)》一文中典型例句的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白：句子中的修辭手法既可以單獨(dú)使用，也可以聯(lián)合使用，其表達(dá)的效果將更加完美、情感更加強(qiáng)烈。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從對(duì)比發(fā)現(xiàn)三種修辭手法的特征入手，從易到難，層層推進(jìn)，有助于學(xué)生對(duì)修辭的理解運(yùn)用。

三、綜合運(yùn)用，內(nèi)化提升

1.化零為整，增強(qiáng)實(shí)效。教學(xué)伊始，羅老師通過(guò)比喻、擬人、排比三個(gè)例句的辨別朗讀切入本課的教學(xué)，以“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”的古訓(xùn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白修辭手法的重要性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所使用的例句均為三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的典型例句，可見(jiàn)教師注重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合梳理，將散落的知識(shí)點(diǎn)凝聚為一，有利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，大大提高了復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

2.巧搭支架，理解運(yùn)用。（1）搭“理解”支架。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻、擬人、排比三種修辭手法并不陌生，簡(jiǎn)單運(yùn)用也并不是什么難題，而在羅老師的教學(xué)中，她尤為注重三種修辭手法的準(zhǔn)確掌握。教學(xué)中，羅老師均以典型例句入手，通過(guò)分析三種修辭手法的特征，準(zhǔn)確把握其定義，以微課為抓手，突破了“比喻句易錯(cuò)點(diǎn)辨析”“擬人句的三種形式”這兩大教學(xué)難點(diǎn)，在逐層“抽絲剝繭”中讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰、明了。（2）搭“運(yùn)用”支架。任何知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，只有注重各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，才能恰當(dāng)使用。在學(xué)習(xí)、辨析三種修辭手法的基礎(chǔ)上，羅老師注重三種方法的滲透融合，從典型例句入手感悟多種修辭手法的聯(lián)合使用。一是出示句子，指名朗讀。如朗讀“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。”二是請(qǐng)學(xué)生回憶課文《我是誰(shuí)》，說(shuō)說(shuō)讀完句子后在你的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？感受到了什么？三是提問(wèn)：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

通過(guò)這樣教學(xué)讓學(xué)生迅速感悟到，修辭手法的聯(lián)合使用會(huì)大大提升表達(dá)的效果，從而為接下來(lái)的綜合運(yùn)用奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。

四、樂(lè)思善寫(xiě)，提升素養(yǎng)

在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，羅老師精心挑選四幅各具特點(diǎn)的圖畫(huà)，以“我給美圖配妙文”為主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用三種修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。四個(gè)大組分別圍繞“海底世界”“快樂(lè)課間”“繽紛果園”“夏夜多美”進(jìn)行配文寫(xiě)作練習(xí)。在學(xué)生們的眼中，海洋成了一座雅致的千年學(xué)府，里面住著一位位各有所長(zhǎng)的小詩(shī)人，螃蟹是清新脫俗的詩(shī)人，藍(lán)鯨是浪漫詩(shī)人……在學(xué)生們的心里，夏夜的荷塘有著另一番風(fēng)光：那一片片荷葉像撐開(kāi)的綠傘，有的剛從淤泥里探出頭來(lái)，有的輕浮于塘面，有的挺立于碧波之上，似層層綠浪，如片片碧玉，真美啊！這一字一句，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈動(dòng)，又體現(xiàn)了修辭手法聯(lián)合使用的神奇魅力。這一環(huán)節(jié)的妙語(yǔ)連珠與異彩紛呈，將課堂氣氛推向高潮。

修辭手法，可用于各種文章，是語(yǔ)言寫(xiě)作時(shí)表達(dá)方法的集合。挖掘這豐富的資源，利用這寶貴的財(cái)富，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升有著其他教學(xué)資源不可替代的作用。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用了修辭方法的言語(yǔ)，不能只停留在理解意義的層面上，還應(yīng)該適度、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解言語(yǔ)的表達(dá)方式，這對(duì)還語(yǔ)文之本，歸語(yǔ)文之真，返語(yǔ)文之道，務(wù)語(yǔ)文之正業(yè)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。