《不懂就要問》教學設計

余金

教材簡析：

《不懂就要問》（統編語文三年級上冊）主要講了孫中山小時候在私塾讀書，為了弄懂書本里的意思，不怕先生責罰，大膽向先生提出問題的故事。本文是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，也是小學階段的第一篇略讀課文。略讀課文與精讀課文不同，略讀課文的學習是把從精讀課學到的閱讀方法進行遷移運用，以學生的自主學習為主。略讀課文課題下方的學習提示，明確了本課的主要學習內容，課后的兩個泡泡提示語，提示了略讀課文的兩個學習方法。教師在教學時要引導學生關注要求并按要求進行學習，初步學會略讀課文的閱讀方法。

教學過程：

一、情境導入，引發期待

1.談話導入課題。同學們，美麗的校園是成長的搖籃，夢想啟航的地方。這個單元，我們先后走進了《大青樹下的小學》和《花的學?！罚@節課，咱們繼續尋找校園的新鮮味，去看看孫中山先生小時候讀書的私塾里又有哪些新鮮事？

2.介紹偉人事跡。師生共同交流孫中山先生的生平與事跡。

設計意圖：利用單元主題凝練的校園新鮮味兒營造學習氛圍，為學生后面的自主閱讀做好鋪墊。

二、初識略讀，感受新鮮

1.發現不同。自主翻閱第一單元的課文，說一說：對比前三課，教材有什么變化？

（1）標題帶了星號——在目錄和課文標題上有“*”號的都是略讀課文。

（2）標題前的數字變成了綠色。

（3）課文正文前有一段話，即——閱讀提示。

（4）課文的最后還有泡泡提示閱讀方法。

（5）課后沒有思考題，沒有資料袋。

（6）沒有需要會寫的生字。

2.了解方法?！罢n后泡泡”提示了略讀的方法。

（1）略讀課文可以讀的粗略一些，了解課文大意就行。

（2）如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

3.明確目標。閱讀提示提出了哪幾條閱讀目標？

（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事。

（2）和同學交流你對這件事的看法。

（3）把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

設計意圖：讓學生從課題中去發現略讀課文的特點，知道略讀課文與精度課文的不同點。并讓學生重點關注閱讀提示和課后泡泡，了解這篇略讀課文的學習任務和略讀的方法。

三、明確目標，交流互動

1.默讀課文。學生按照閱讀提示默讀課文。

（1）想想課文講了一件什么事？提示默讀方法：默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。

（2）用橫線畫出有新鮮感的句子，圈畫出有新鮮感的詞語。

2.初知內容。

方法指導（一）：（1）仔細觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖上的內容。（2）看看插圖分別對應了故事中的哪些內容。（3）借助插圖分步把故事的內容說清楚。

方法指導（二）：（1）按照故事的發展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。（2）把各部分內容連起來，說出課文講了一件什么事。

3.合作學習。學習小組內合作學習，匯報交流“新鮮感”。

（1）學生自主識字，教師提示學生關注多音字。

（2）交流理解“私塾、戒尺、先生、咿咿呀呀、鴉雀無聲”等有新鮮感的詞語或句子。

（3）說說在你眼里，這所學校有哪些特別的地方？

（4）總結梳理發現有新鮮感的詞句的具體方法。（感到新鮮的、與當下生活距離遙遠的、陌生化的舊詞新義，形式特殊，修辭方法等）

設計意圖：本單元的課文都是圍繞校園新鮮味兒甄選出來的，雖然這篇課文具有年代感，但是無論是對新鮮詞句的關注，還是對課文內容的感知，都能很好地聯系學生的實際生活，讓學生通過對比來理解詞語。

四、發表看法，展開辯論

1.交流看法。學生再次默讀課文，交流自己對這件事的看法。

（1）學習小組內交流。要求：談自己對事情的看法，也可以就某個人物發表自己的看法;組員可以點贊，也可以提出批評，并說清理由;發言時做到語言流暢，連貫。

（2）集體交流，互相補充，進行評價。要求：對一件事形成看法，可以結合課文，再借助自己的生活經驗、情感體驗進行思考。

2.拓展辯論。傳統的私塾教學是不是一無是處？

設計意圖：緊扣課文自讀要求，讓學生在把握文章主要內容的基礎上形成自己的看法，提高學生自主學習的能力和質疑問難的能力。

五、拓展延伸，品質傳承

1.主題延伸，敢于提問。讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問題就要敢于去問。課文中你還有哪些不懂的問題，可以向老師或同學請教。（1）學生自由提問。（2）全班交流。

2.暢談收獲，深化認識。同學們，通過學習，你知道了什么？學會了什么？

3.積累運用，拓展閱讀。

（1）求知的道路上，學習和思考相輔相成，缺一不可，古人早就給我們留下了很多至理名言，讓我們一起找一找、讀一讀，記一記吧！

（2）課后嘗試運用今天學到的方法，讀讀有關孫中山的其他故事。讀時關注有新鮮感的詞句，及時抄寫、積累下來。

設計意圖：閱讀方法的學習跟其他方法的學習一樣，不僅要引導學生主動發現、思考、交流，還要運用學過的閱讀方法來理解課文內容，在實踐中運用。