“畫中話”

大班組教師

【活動源起】

小學，在大班幼兒的眼里是一個神秘的地方。幼兒對它充滿了期待、好奇和向往。它長什么樣？是一個怎樣的地方？它會不會給我帶來快樂？為了解幼兒的感受與困惑，小百靈幼兒園大班教師結合主題活動《你好，小學》開展了“我心目中的小學”的繪畫活動。

【幼兒作品淺析】

一、小學的“顏色”

幼兒自述：小學是黃色的，哥哥的小學就是黃色的；小學是紅藍白色的，因為校服就是這樣；小學是五彩繽紛的，小學很漂亮；小學是紅色的，因為紅領巾是紅色的。

通過觀察幼兒的繪畫作品，我們不難發現，在幼兒的視角中，顏色是他們的關注點，他們認為通過顏色的不同可以展現不一樣的小學，因而由顏色展開的想象與創作是幼兒繪畫中的主要特征。

二、小學的“大小”

畫中可見幼兒心中的小學有高高的教學樓、寬闊的操場。與幼兒園的教學樓相比，小學整體空間更大，教學樓層數更多，樓里還增添了供小學生上下樓的電梯和快速下樓的多級彎道滑梯，畫面充滿了童趣；教學樓上出現的一排排窗戶，代表小學的教室、活動室和學生人數更多。有的幼兒還在樓房的窗戶上用拼音字母標記了功能，分別供學生學習、吃飯、休息、娛樂等；有的教室里還出現了能為小學生提供便捷服務的機器人；有的幼兒在校園里設計了多樣的體育館和豐富多彩的運動項目，如保齡球、乒乓球、籃球、擊劍、拳擊、游泳等；有的幼兒還設計了藝術館，可以開展唱歌、舞蹈、彈奏樂器等活動。

值得注意的是，大部分幼兒畫出的小學場景中，教師有專門的辦公室，但教師出現在教室中的場景并不多。在運動場、活動室、休息區等地處處都是學生活動的身影，卻也很少看到老師。我們猜想，老師在幼兒的心中有一定地位（單獨的辦公室），但在更多的校園生活中，他們希望自己能無拘無束地活動，不被教師（約束）打擾。

三、小學的“聲音”

1.愛國之聲

幼兒自述：小學升國旗，大家會齊唱國歌！我到小學也想當升旗手。

很多幼兒的畫面上都繪畫了升旗臺，他們認為，小學生更愛國，期望自己做一名優秀的小學生，能站在升旗臺上成為光榮的升旗手。

2.？讀書之聲

幼兒自述：小學處處能聽到讀書聲。

校園的讀書聲是學生認真學知識的模樣，幼兒期待像哥哥姐姐那樣學更多的本領，變得更聰明！

3.？運動之聲

幼兒自述：我能聽到隔壁的小學有“一二一”的跑步聲；我最喜歡打籃球；小學的操場很大，我可以跑來跑去。

這是小學生運動的身影。在校園里有各種各樣的體育專用活動室，幼兒期待可以參加各種有趣的體育運動。大部分幼兒的畫面中都呈現了運動的熱鬧場景，他們認為在運動中可以和同學自由交流，成為好朋友。

4.大自然之聲

幼兒的畫面可以看到園林式校園，他們繪畫了多種多樣的植物，希望這里四季鮮花盛開，表現出了幼兒熱愛大自然的情感。

四、小學的“童話”

1.騎士校長

一名幼兒的畫中在樓頂出現了騎士。他說騎士有一半時間是騎士，守護著校園，還有一半時間會變成校長。在幼兒心中，校長是學校的重要人物，他既是學校的守護神又象征著學校的權威。

2.？火箭小學

大四班部分幼兒的教學樓上出現了“翅膀”“助推器”。因為該班之前進行過“神舟飛天”主題活動，幼兒遷移了認知經驗，希望小學的樓房是可以飛行和移動的。

在“我心目中的小學”繪畫活動中，共有67幅作品。從線條造型看，大部分幼兒的畫面線條生動、色彩濃艷、內容豐富，將小學的一景一物一人表現得生氣勃勃，畫中人甚至就是自己。有13%的幼兒的畫面有些拘謹，缺少實際物體，從對畫面的講述中，他們表現出對小學生活缺乏信心。

【接下來該怎么做？】

1.家園合作，關注個別幼兒。作為教師，應更多關注中低度自信心的幼兒。這些幼兒往往不善言辭，教師可以進一步通過繪畫解讀幼兒的內心，真正走進幼兒的心靈，并加強家園溝通，一同做好幼小銜接心理建設，幫助幼兒建立信心，讓他們自然過渡到小學生活。

2.了解期待，有效調整教育。通過繪畫了解幼兒的期待與擔憂，抓住繪畫中投射出的幼兒心理狀態，有效調整教學，幫助幼兒解決問題。