用溫暖的教育給生命注入無限的活力

于斌

我在知天命之年，接受了人生的又一次挑戰，成了一群十二三歲莽撞少年的班主任。我們所任職的學校是所老牌義務教育制學校，施教區不少學生原生家庭的父母受教育程度不高，對于學生教育的關注度不高，以至于這個片區里不少學生有家庭問題、行為習慣養成問題、學習態度問題等，我接手的班級里就有不少這樣的學生，教育教學的難度非常大。

班里的學生情況各式各樣，作為班主任如果沒有耐心和愛心是絕對不可能帶好班級的。有人說“學生是最高明的心理大師”，因為他們可以感受到教師的態度。我常對學生們說：“我在學校里既是老師，也是我們班所有學生的家長”。我不光管學習，還管學生吃飯等小細節和生活習慣。看似瑣碎實則是來自教師形同父母般的溫暖，這些關切學生們都是可以感受到的。在日常生活中，有時候父母這樣要求他們，學生們往往還會有抵觸，但教師要求的效果則會不同，因為學生知道那是教師在把他們當自己的孩子而給予他們的關心與愛護！

在日常教學中，即便是表現最好的班級的班主任在談及自己的班級時有時也會有不少抱怨，總是認為相當一部分學生不夠好、不夠令人滿意！其實冷靜下來思考，現實中的學生是真不好還是班主任的心態不夠好呢？答案其實一目了然。如果想讓學生能體驗到來自班主任層面的溫暖，那班主任首先要有一顆明亮的心，不能總是用“恨鐵不成鋼”的心態對學生有太多的要求，而應該全面看待學生的優缺點，根據學生在不同發展階段的特征，搜尋他們的“閃光點”。只有這樣，我們自己才能像太陽一樣，溫暖別人，照亮自己！

如果明白了這個道理后，班主任再站在學生的角度思考這個問題，就會設身處地地為學生著想了。我們常常講教育學生要“親其師，信其道”，言下之意不就是希望學生要尊重自己、聽自己的話嗎？那么，學生何嘗不想教師親近他們、欣賞他們、鼓勵他們、熱愛他們呢？教師需要改變一下看待學生的眼光和對待學生的心態。

在現實中，即便像我這樣有著30多年工作經歷的“老教師”面對學生的各種問題，也要時不時頭疼一下。面對帶班主任過程中的困境，唯耐心和愛心是永恒不變的鑰匙。

教育管理學生遇到的問題大致可以分為學習上的問題、行為習慣上的問題、情感態度上的問題、班級文化建設問題、班風班紀問題、同伴間交往合作問題等。這些問題處理得當，班級整體就穩定，教育教學活動就順利，反之就會出現這樣那樣讓教師棘手的問題。在所有的管理活動中，學習是最重要的抓手。對于初中生來講，如果失去了學習這根線，那么學生極易出現惹是生非等現象給班級管理帶來極大風險。所以，抓好學生在學習中的態度，強調學生積極努力的過程，放低目標、標準，為學生設置夠得著的目標。把難管的學生的注意力引入學習上，這是管理的訣竅，學生心思在學習上了，整體的學風班風就會更加積極向上。所以，引導學習才是班級管理的抓手，學習絕非是要多少分、要多好的名次或結果，而是抓學習態度、抓精神面貌、抓班風正氣的過程。

初中階段特別是初二年級以后，學業的壓力開始加大，各科教師都想把成績搞上去，有些學生感受到了學習的壓力。對于學情的了解、學生情緒的變化，就要求教師要善于觀察并及時做出應對，可根據班級學生的不同情況設定目標和標準，學習的要求要讓學生都能夠通過自身努力去實現，只有這樣才能讓學生常葆學習的動力，才能不放棄。

學生到了初二會變得非常難管，一是學習壓力大，二是處在青春叛逆期，這就要求班主任做學生的思想工作要細心、謹慎，說教、說些大道理是絕對行不通的。學生內心非常豐富，要教師去挖掘、去貼近、去了解、去感受，只要學生能感受到教師對他是真心，那么，教師的話才會起作用。

教育的時機非常重要，時機對，就可能事半功倍，這個時機就需要教師把握“火候”。教育是喚醒的過程，充滿著愛，沒有欣賞和愛，對于教師和學生都是痛苦的，作為班主任尤其要注意抓小細節，抓住這些稍縱即逝的機會，則可以起到事半功倍的作用。

這種契機在學生學習努力、考試進步后常會出現。如，周同學這個曾經總是遲到、老在課堂上睡覺、玩手機，甚至持刀與父母為手機的事對峙的學生，在我潛移默化的教育下也在悄悄改變和努力！這次他拿著卷子高興、自豪地告訴我，他考了50分的時候，我知道他的春天不遠了，趕忙通知他的家長“周同學的家長，今天周同學數學考了50分，他很自豪，這說明他認為他努力了，而且見成效了，這也是個很好的教育契機，晚上回去好好夸夸他，必要時也來美食激勵！這時候會起到四兩撥千斤的功效，別錯過了哦！”其實，教育就是一個慢火候等待的藝術，作為教師、作為家長要保有信心和耐心，要堅信一切皆有可能。

對學生的教育是滲透到學校生活的方方面面的，學習是主線，其他諸如衛生掃除、升旗集隊、用餐秩序、放學程序等一系列編織成了一張教育的網，將學生全面罩住，進行全方位的教育。其中，規則意識非常重要，要立好規矩，不能一味地只表揚、只賞識、只說贊美的話，有時候“手中有戒尺，眼中有光”的教育才是真教育，才是能發出萬丈光芒的完整教育。