水平二《快速跑》“跨學科融合”教學案例

李興玲 蔣景靈

筆者在汲取本期研討活動中專家和教師觀點的基礎上，結合對《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］跨學科主題學習內容的理解，設計跨語文學科、美術學科主題的案例。

一、融合主題

跨語文學科的國學主題，弘揚中華傳統文化的精神內涵；跨美術學科的色彩主題，增強搭配的認知。

二、活動目標

（一）落實“勤練”要求

將學科主題內涵融入體育課堂教學中，在任務的驅動下，小組合作學習，激發學生的參與興趣，通過多樣化的“練”實現對“快速跑”動作質量的提升和適宜的運動負荷。

（二）學科知識綜合應用

通過對已學詩歌的分句、組合、朗誦等，促進學生對詩歌的內涵理解和對韻律的感知；引入美育中的色彩搭配與運用，進一步加深學生對色彩知識的了解。

（三）核心素養支點要素

體育與國學、美育的深度融合和雙向促進，緊扣體育與健康課程核心素養運動能力的培育支點，融入健康行為和體育品德，體現體育與健康課程核心素養內涵。

三、設計思路

（一）融合方式

根據《課程標準（2022年版）》水平二田徑類“快速跑”的目標要求，以跨語文學科的國學主題為主要融合方式，促進跑的練習效果。本課應用于“快速跑”課程教學的體能部分。

（二）融合思路

1.驅動激趣：整合國學主題，以“藏詩”“找詩”的活動，驅動學生積極奔跑，激發學生參與興趣，發展學生綜合運動能力。

2.融合增效：以“賽”的形式，達到“練”的目的，探索跑的啟動、途中跑及接近目標減速的技巧，將“學”的內容融入“練”與“賽”中，實現“學、練、賽”的有機整合，提升體育課的效率。

3.合作探究：小組通過自主選詩、商量“藏詩”方法、規劃尋找路徑、策劃跑的策略，營造“自主、合作、探究”的學習氛圍，培育課程核心素養的綜合整體應用。

4.增強體質：規劃藏點距離，驅動每名學生積極跑動尋找目標詩句，達到跑的量的積累和強度的合理有效。

5.知識應用：通過對古詩詞分句、藏詩、找詩、誦詩等一系列活動，加深對已學知識的理解；通過多種色彩的標志盤和小紙條，增強學生應用色彩知識的能力。

四、活動方法

（一）活動規則

1.聽統一哨聲快速啟動，以最佳跑動路線尋找本組本人對應詩句，找錯了則及時放回，再向下一個目標繼續尋找，找到為止。

2.先找到詩句的學生，助力伴跑其他同學尋找，全組找齊為準。

3.全組找回后集中配合動作練習朗誦方法和展示隊形組句拼讀，比活動效果。

4.尋找中不可告訴同伴已知詩句內容的位置。

5.不得2名學生同時翻動目標盤，不得搶翻目標盤，以離盤最近的學生為準。

（二）活動步驟與方法

1.選詩詞：小組討論選擇本學年學習的適合活動的詩歌，選定與本隊隊名顏色相近色調的紙條，每名學生在每張紙條寫上一句詩。

2.巧布局：小組集體策劃藏好紙條，其他組的學生找得時間越長，跑動的距離就越多。

3.快跑動：小組成員根據分工沿操場邊線分布，聽指令積極跑動尋找目標詩句，如果不是自己需要找的詩句，立即還原位置再繼續尋找，直到全組學生完成任務并回到起點為止。

4.細復盤：各組對前一輪活動中的任務分工、快速啟動、奔跑方法等進行分析，為下一輪活動重新策劃。

5.再比拼：進行新一輪活動，看跑動速度和完成效果的變化。

（三）拓展建議

為調整活動的密度和強度，對本游戲方法進行拓展，加大尋找目標的難度，達到增加學生跑動次數和提高運動負荷的目的。

1.色調合放：按冷暖色彩紙條隨機放在標志盤內，同色調標志盤為尋找目標，增加了尋找的難度，跑動時間增長，次數相應增加。

2.全色混放：紙條隨機放在各色標志盤內，所有標志盤都是尋找目標，尋找難度會更大，跑動時間會更長，跑動次數會更多。

3.增加跑動：每翻一次標志盤要跑回出發地觸摸標志物后折返后再找，跑動的距離大大增加，增強了運動效果。

（四）場地與安全

1.每個小組人員起點設在場地邊，隨機布置藏有詩句的紙條，每個同色標志盤距離不少于50m。

2.跑動時按照靠右規則跑進，注意觀察其他學生的跑動，避免相撞。

五、跨學科活動效果與注意事項

（一）活動效果

1.任務驅動學生快速奔跑，變單調的跑步變為有內容、有目的、有趣、有負荷的活動，學生參與積極性明顯提高，課堂氛圍濃厚，運動密度、強度趨于合理。

2.通過選詩、拆分、尋找、重組、朗誦等環節，實現對學科知識的強化學習。

3.把美育應用于課堂教學中，色調與色彩的搭配知識得以實際應用，讓學生在體育課中感知美、應用美，提高美育能力。

4.本案例跨多學科融合，通過探究、制作、體驗等方式，提高學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力，培育學生綜合素養。

（二）注意事項

1.學生前認知：學科知識應滿足學生前認知，在已學的知識范圍內。

2.雙向促進：跨學科主題應用時應以促進體育教育教學效果為主，同時對學科知識有效應用，達到交互融合、雙向促進的目的。

——李興玲（安徽省阜陽市潁上縣管仲小學，236200）；蔣景靈（安徽省阜陽市潁上縣第一中學，236200）整理