“三立足”優化“跨學科融合”教學策略

體育與健康課程是一門綜合性較強的學科，具有教學內容廣泛、形式多樣的特點。通過“跨學科融合”教學，可以使其他學科作為本學科學習上的資源供給和智力支持，更好地幫助學生進行體育與健康課程的學習，豐富和拓展學生的學習資源和認知視野。如何優化“跨學科融合”教學，筆者認為要做到以下三點。

一、立足學科本質，厘清“融合”概念

1.明確“跨學科融合”概念

教師要厘清“跨學科融合”的概念，“跨學科融合”不是簡單的“跨學科教育”。“跨學科融合”教學的本質不是為了建立體育與健康學科與其他學科之間的內在聯系，實現多門學科之間的融合，而是綜合研究體育與健康學科與其他學科的知識交叉點，建立“跨”與“融”的橋梁，體育與健康學科通過其他學科的知識特點和優勢，解決自身較為薄弱的一些疑難問題，并在此基礎上完善和更新自身的知識體系。如，在體育與健康和音樂“跨學科融合”教學中，把音樂運用到熱身操或放松活動中是“跨學科融合”嗎？筆者認為，這只能稱之為“跨學科教育”，而并非真正意義上的“跨學科融合”。利用音樂的伴奏的確能激發學生的練習興趣和積極性，但對學生技能動作的掌握或身體素質的發展能有多少實質性的幫助尚無法說明。

2.扎實主導學科主體

“跨學科融合”要綜合運用多學科知識，服務于主導學科本身。在體育與健康學科與其他學科融合時，體育與健康學科就是主導學科，是教學實踐過程中的主導對象和主題目標，而其他學科則是手段和途徑，這些手段和途徑是服務于體育與健康學科的，學科主次不能顛倒，否則就會失去“跨學科融合”的實際意義。如，在《籃球：直線運球》一課中，教師利用情境教學的方法，和道德與法治教育相融合，設計了重走長征路環節，其間利用相關器材設置關卡。但在實際教學中，教師為了引出長征精神，浪費了大量練習時間，使學生的練習密度和強度大大減少。在本課教學中，籃球的直線運動應是主導學科的目標，重走長征路環節作為主導學科的手段和方法，目的是更好地學好主導學科，所以重走長征路只能作為輔助，課堂教學中的“跨”不能顧此失彼，更不能被喧賓奪主。

二、立足學科目標，改變學習方式

1.以主題式為載體的融合

主題式學習主要是通過創設一個良好的學習情境，讓學生在這個具有高度學習動機的環境中，學習和主題相關的各個學科領域的知識。以主題式為載體的“跨學科融合”教學，由教師根據教學內容的實際情況確定主題，運用多學科的知識內容進行實踐活動，實現學科知識之間的融會貫通。如，《迎面接力跑》一課中，教師以“傳送情報”為情境，在跑的途中設置各類圖形障礙、器材障礙，要求學生選擇最佳的途徑穿越障礙，將情報進行傳送。首先，讓學生進行小組討論，學會利用數學知識中“兩點之間直線最短”的原理進行路線設計；其次，讓學生根據自身特長分配奔跑路段，耐力好的學生跑最長的圖形，協調性好的學生跑最難的障礙，引導學生學會溝通、學會觀察、學會分析問題；再次，也可以結合語文學科中“田忌賽馬”的策略，根據競爭對手的能力強弱調整出發順序。

2.以項目式為媒介的融合

項目式學習是一種以學科目標為導向，讓學生主動探索問題和迎接挑戰，并在這個過程中培養學生發現問題、解決問題的能力。以項目式為載體的“跨學科融合”教學能較好地把以“教”為主轉移到以“學”為主，除了讓學生掌握體育知識和技能，還能培養學生的創新思維、溝通交流能力和自我管理水平。如，在《傳染病預防的公共衛生》一課中，教師提前布置自主探究任務，讓學生自己查閱相關傳染病的資料，了解該病的特點，并利用科學、信息技術等其他學科的知識探索預防該傳染病的方法和途徑。這些項目任務的設計均涵蓋了多學科的交叉知識點，對學生了解公共衛生知識、培養自主探索、綜合思維能力有著積極作用。

三、立足學科共性，整合教育資源

1.學科融合要淡化學科界限

各個學科都有其獨特的個性，但目標只有一個，那就是發展學生的綜合素養。這與“跨學科融合”教學的目的是高度統一的，所以教師在“跨學科融合”教學中要學會當調色師，準確把握學科共性，淡化學科界限，汲取其他學科的優勢，并綜合運用到主導學科，起到畫龍點睛的作用。作為教師，不僅要學習其他學科的知識、技能和思維，更要在教學實踐中拓寬教學思路，有意識地用其他學科的知識去思考、解決問題。體育教師除了要掌握體育學科知識和運動技能，還應該涉獵一些基本舞蹈、音樂樂感、身體姿態等美學方面的知識，讓體育課堂變得更多姿多彩。

2.主題設計要貼近生活情境

每一門學科都有屬于自己的符號，體育與健康學科的特殊符號是身體練習，數學學科是數字和圖形，音樂學科是樂感和節奏等。在“跨學科融合”主題設計時應結合生活實際，有效進行結合。如，在《耐久跑》一課中，由于耐久跑是相對較枯燥乏味的體育項目，學生極易在體能“極點”時放棄。教師可以結合當下防疫形勢，把運送防疫物資、前赴抗疫一線作為教學手段，將枯燥乏味的耐久跑內容與當下的“疫情背景”融合起來，這樣不僅能夠鍛煉學生攻克難關、吃苦耐勞的精神，還能培養學生同心抗疫的社會責任感和家國情懷。

“跨學科融合”是教學改革的必然，是實現全面育人的重要途徑。而“跨學科融合”的方式和途徑是多樣的、無限的，等待著我們繼續去實踐、開拓和創新。

——鄒軍權（浙江省余姚市姚江小學，315400）整理