“跨學科融合”的作用與運用策略

鮑蘇云 宮麗娜

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》將“跨學科主題學習”作為義務教育階段體育與健康課程的內容之一，體育教師若能明確“跨學科融合”的目的和作用，思考“跨學科融合”教學的策略，對于優化體育課堂、實現體育與健康學科課程育人目標就能起到良好的促進作用。

一、學科融合的作用

1.在融合中能夠強化學科知識、促進技能掌握

“跨學科融合”教學，是在體育課堂教學中，利用其他學科知識內容輔助體育課堂的教學。如，在進行投擲項目教學時，球出手的速度、出手的角度以及出手的高度影響投擲的結果，這與物理中斜拋運動原理相關；而在跳遠踏跳中的短步、跨欄跑的上欄距離等動作技術的學習中，也需要掌握斜拋運動的原理，通過跨學科知識在運動中的實踐，既增進了學生對斜拋運動原理的理解，也促進了學生運動技能的掌握。

2.在融合中能夠共同促進學生核心素養形成

“跨學科融合”教學，要讓其他學科內容成為課堂教學的工具和輔助手段，成為體育課堂教學的一部分，如，健美操課堂上，教師引導學生完成本次課幾個單個技術動作的教學后，請學生分組進行組合創編，教師給每組準備了不同節奏的音樂素材，學生自主選擇音樂創編動作，在創編及展示的過程中，學生通過感受音樂的節奏選擇創編本組動作組合，既體會了健美操的律動，同時音樂素養也得到提升。

3.在融合中能夠教會學生其他技能

教師設計跨學科內容，要充分考慮融合是相互滲透的，充分挖掘體育教育的資源，使其成為其他學科學習的“背景”“輔助資料”。勞動教育的缺失已經引起國家的高度重視，體育課堂上，教師有意識地安排學生布置場地，收還器材，讓學生養成勞動的習慣。此外，體育課堂同樣可以是培養學生勞動能力的陣地，如，小學低水平段的體育課上，教師把掃地、擦玻璃的動作創編成為整理放松動作，讓學生模擬打掃、擦洗的動作，既能夠達到放松的目的，也使學生學習掌握了勞動的基本技能。

二、學科融合的運用策略

1.在融合中要了解學情

在設計、實施跨學科主題學習時，教師要謹記學科融合要恰當準確，充分考慮學生已有認知水平、技能水平、思想水平，結合教學內容準確地進行“跨學科融合”。在所融合學科的內容選取上，要對標學段，教師在備課時需要準確了解學情，將恰當的內容融入到體育課堂教學中。如，一年級學生隊列練習時走出不同的趣味圖形，可以變成三角形、圓形、正方形，即有利于發揮學生想象力和培養創新意識，也促進了該階段學生對圖形的認知；反之如果高中生用簡單的圖形變化隊列，則難以調動學生練習興趣，融合的意義和作用會大打折扣。

2.學科融合教學要實時更新

教育理念是隨著社會的發展而更新的。在進行“跨學科融合”教學時也要隨著教育理念的變化而更新。在“跨學科融合”教學設計時，要符合時代要求，完善課堂教學，培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如，游戲教學中，游戲規則的強調和執行可促進學生體育品德、體育道德意識的良好養成，課堂的遵規守紀是進入社會的遵紀守法。教師可以在評價游戲輸贏時，判定誰是守法公民，誰是文明市民，還可以選出合作之星、頑強拼搏之星。

3.“跨學科融合”教學要培育正確的人生觀、價值觀

新時代體育教師應牢牢把握“教書育人”的教育本質，深度思考如何培養社會主義建設者和接班人，引領學生形成正確的人生觀、價值觀。如，課堂上“搖骰子”等游戲元素內容并不是正確價值觀的體現，易給學生不良引導。良好的人生觀、價值觀滲透于體育課堂教學中，更有利于促進學生良好思想品德的形成。如，將愛國主義教育融合到游戲中，學生是一個個抗洪搶險的解放軍戰士，去救災一線運送物資，搶救受災群眾，這種情境下的德育教育，比書本上的授課更能讓學生產生共鳴，能使學生更深刻地體會愛國、愛民情懷，達到教育的目的。

“跨學科融合”教學是一個系統的工程，應當在完成課堂教學的基礎上不斷反思和總結，梳理在教學中存在的問題，檢查教學過程中“跨學科融合”教學是否生硬、是否落后、是否突兀，要對所跨學科內容有全面的掌握，了解學生的認知基礎，選擇合適的內容。體育教師要經過不斷地實踐探索，梳理“跨學科融合”教學的規律，在總結中形成有效的學科融合教學方案。對于學生來說，有知識生成，有能力成長，有樂趣生發，有品德生輝，這樣的學科融合定能起到積極的作用。

——鮑蘇云（安徽省淮南市中小學教學研究室，232001）；宮麗娜（安徽省淮南市高新區山南第七小學，232001）整理