基于學科特征的跨域式融合教學

筆者以《飛翔的鳥——永不退縮》為例，通過跨域式融合教學，促進學生健康、快樂、個性成長。

一、基于學科特征，有效融合課堂游戲

1.投擲“憤怒的小鳥”，提高學生的運動能力

方法：筆者將游戲《憤怒的小鳥》融入課堂中，在游戲中引導學生學習側向投擲的技術動作，通過助跑、擺臂、最后用力3個步驟，先投遠，再投準，在學練中幫助學生掌握側向投擲的技術動作，發展學生的上下肢力量，提高學生的運動能力。

效果：學生對《憤怒的小鳥》這個游戲非常感興趣，課堂氣氛濃厚，在體育游戲中不僅幫助學生掌握了如何投擲的技術動作，而且在練習中促進了學生運動能力的提升。同時，筆者又借機進行了思想教育：主題為憤怒的小鳥，但我們不能憤怒，引導學生調節自我情緒。

2.模仿“堅強的小鳥”，培養學生的體育品德

方法：在耐久跑的教學中，有部分學生提出：“老師，距離太長了，我快堅持不住了，想放棄了。”于是，筆者將學生比作“堅強的小鳥”。“同學們，你們都是一只南飛過冬堅強的小鳥，狂風暴雨都阻擋不了，要堅持，要加油，你們已經離終點很接近了，可以適當地把速度放緩一點兒，但要堅持到達終點哦。”

效果：當學生已經快堅持不住的時候，筆者將他們比喻堅強的小鳥，當大雁南飛的成語引入后，堅定了學生的信念，培養了他們堅強的意志品質。

3.體驗“快樂的小鳥”，促進學生的健康行為

方法：“請小鳥們張開翅膀，帶著笑容，讓我們快樂地翱翔于這片天空吧，請同學們快樂地在綠茵草坪上跑動起來吧，中途碰到你的小伙伴，請用你最熱情的方式跟他打個招呼，讓他們也能體驗到你的快樂，讓快樂伴隨你我他。”

效果：將學生抖動的雙手比喻成小鳥的翅膀，將綠茵草坪比作藍天白云，將同學們開心地奔跑比喻成一只“快樂的小鳥”。燦爛的笑容，熱情的招呼，增進了學生之間的友情，促進了學生健康行為的養成。

二、基于學科跨域，有效融合深度學習

以體育學科為基礎，融合其他學科，能更好地達到預期的教學效果。筆者以飛翔的鳥為引線，在體育室內課中，融合其他不同學科，讓學科之間活動共享，幫助學生深度學習。

1.美體融合——畫飛翔的鳥，追求唯美化的體育

方法：體育室內課中，讓學生用手中的筆，畫出鳥飛翔的場景以及南飛過程中經歷風雨的場景，以及它們是如何通過團隊合作克服困難的。

情境導入：“同學們，大雁南飛的過程中，要經歷狂風暴雨，但他們通過變化隊形，時而‘一字形，時而‘Z字形，以團隊合作的形式，勇敢頑強地克服了困難，大雁南飛體現了體育運動中該具備的團結、勇敢、頑強等品質。”

效果：美術與體育的融合，承載了學生的希望和夢想，培養了學生勇敢、頑強、團結等意志品質，呈現了一幅唯美的畫面。

2.音體融合——唱飛翔的鳥，追求生命化的體育

方法：在音樂的烘托下，跳一段小鳥的舞蹈，唱一段小鳥的歌曲，體驗一次小鳥飛翔翅膀抖動的節奏，音樂中每個跳動的音符，激活了學生的運動細胞，促進了學生學練的積極性。

情境導入：“各位小鳥們，讓我們在音樂的帶領下，一起去飛翔吧，請你們用雙手模仿和體驗一下小鳥飛翔時翅膀抖動的感覺。首先我們來到了一片廣闊無垠的大草原，我們翅膀抖動可以大一些，平穩一些；我們遇到氣流了，我們的翅膀要加快抖動，加速沖過氣流哦；恭喜你們，成功沖過了氣流，我們也有點兒累了，那我們的翅膀抖動可以緩慢一點兒，邊唱《小鳥，小鳥》這首歌，邊進行放松活動哦。”

效果：用手比喻翅膀，在音樂的烘托下和模式場景下進行翅膀抖動的節奏和力度，既提高了練習密度，又讓體育課賦予了生命，讓體育課變得詩情畫意。

——虞富（浙江省寧波市小浹江小學，315801）整理