巧設問題導學 落實目標高效

裴玲云

一份優質的教學設計及教案必須結構完整、環節清晰、目標明確、方法合理、策略得當、設計巧妙。據此分析，本節水平三（六年級）《肩肘倒立》的教學設計及教案質量較高，整體格式規范、文本清晰、表達流暢、筆觸細致，充分體現了執教教師的教學和文字功底。

一、教學設計閃光點

（一）圍繞核心素養，注重以學為本

本節課的執教教師緊密圍繞《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]，高度關注對學生體育課程核心素養的培養，對授課的教材內容理解分析準確，對授課對象六年級學生的學情分析恰當。整個設計充分體現了“以學生為主體”，從運動能力、健康行為、體育品德3個維度設定目標，注重選擇有效且靈活多樣的教學方法，采用豐富多樣的活動培養學生的合作意識和創新精神。

執教教師能從學習者的需求出發，分析預判教學中可能出現的問題和困難，選擇恰當的教學方法，采用適宜的教學策略，給予學生充分的自主學習、合作學習的時間與空間，激勵引導學生主動參與、積極探究，認真完成學習任務。

通過教學設計與教案，可以看到本課執教教師對“肩肘倒立”的教學進行了深度分析與思考，認清了技巧與游戲單元教學計劃第2課時應該教什么、怎么教，以及如何教會、教好。通過教學設計與教案，可以看到設計者基于學生發展的角度，認真分析了教學應如何切入新知、拓展練習、抓住重點、突破難點，有效助力學生快速掌握“肩肘倒立”動作技能。

（二）突出重難點，注重問題解決

該教學設計最大的亮點是以“問題”為主導，引導學生探究學習、反復實踐、解決問題。在學習過程中，教師通過預設的“問題”，為學生創設一個個發現、探究、實踐的具體活動，引導學生在學習過程中形成“問題意識”，幫助學生在發現問題、分析問題、探究問題的過程中最終解決問題，更直觀地理解動作要領，更快速地掌握技術動作。

如，本節課的執教教師分析了肩肘倒立教材內容，對應動作技術要點“快速后倒、舉腿翻臀、夾肘支撐，立腰展髖”，設計了“如何倒得快””如何壓得住”“如何撐得穩””如何立得直”4個核心問題。這4個核心問題不僅能有效激發學生的學習興趣，更能及時引發學生思考，在課堂教學中較好地激發了學生的期待心理和求知欲。教師以這4個核心問題為牽引，由淺入深、由易到難地完成教學任務。學生在4個核心問題的牽引下，循序漸進地進行針對性學練，從掌握分解技術動作到掌握完整技術動作，從在他人幫助下完成肩肘倒立到獨自完成肩肘倒立，令技術動作的形成水到渠成。

（三）落實學練賽，注重有效方法

本節課《肩肘倒立》教學設計重視“學、練、賽”的落實，設計巧妙、環環相扣、方法科學。

1.巧排熱身，輔助教學

本節課準備活動部分，教師在熱身操練習中，特意將“撐腰夾肘、體前屈、繃腳尖”等動作融入其中，將準備活動與主要學習內容之間形成動作關聯，為新授技術動作的學習做相應的鋪墊與輔助。

2.巧設場地，組織有序

本節課的整個教學中，組織形式與場地設計安排比較合理，既注重了組織形式上的整齊美觀、靈活恰當，又考慮到了教學過程中的簡潔與實效；既有助于教師有序組織教學，減少不必要的組織隊形調動，又有利于學生根據學習需求，在學練動作技術過程中隨時進行自主學練或互助合作之間的切換。

3.巧用器材，一物多用

本節課整個教學中實現了器材的“一物多用”，體操墊在整節課中得到了充分利用，體現了多功能性。在教師的設計中，體操墊既是學生練習動作時的安全保護墊，又是突破動作難點的輔助教具。

二、完善教學設計的建議

（一）調整目標表述

“目標統領一切”，《課程標準（2022年版）》要求教學要實現從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變。就課時目標而言，有教學目標和學習目標，教學目標是教師教學的出發點和歸宿，學習目標才是學生學習的出發點和歸宿。《課程標準（2022年版）》“課程實施”部分的教學建議中明確指出，教師應基于核心素養合理制訂“學習目標”，增強學生學習的針對性和有效性。是否達成學習目標是衡量一節課是否有效的最佳標尺，要落實教會勤練常賽，最終指向的是學生是否學會。建議教學設計者根據《課程標準（2022年版）》的要求，在表述“學習目標”時，明確主體是學生，行為動詞要采用主動語態，如，學生能夠說出……學生可以做到……。

（二）調整運動負荷

《課程標準（2022年版）》“課程實施”部分的教學建議中，明確給出了科學設置運動負荷的具體要求，即每節課群體運動密度不低于75%，個體運動密度不低于50%；每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率為140～160次/min；每節課應有10min左右體能練習。建議教學設計者對照《課程標準（2022年版）》，將教案中的“預計練習密度”和“預計心率”進行相應的調整。因學練“肩肘倒立”動作運動強度并不大，可以考慮在體能練習環節增加運動強度或運動時間。

（點評人系廣東省深圳市龍華區中小學體育教研員）