讓美走進課堂，走進心靈

余小飛

如何讓美真正走入課堂、走進學生的心靈？隨著時間的變遷，我們的課文順應(yīng)時代的要求發(fā)生了巨大的變化。但是如何以不變應(yīng)萬變，真正抓住課文的美，讓學生們切實地感受到美，并且讓美慢慢滲透到學生心靈是我作為老師畢生的追求。

什么是美？顧名思義，美，就是人世間一切美好的事物。十年樹木，百年樹人。我們的教育大計不就是為了培養(yǎng)外表美，心靈美的人嗎？我們的課堂教學不就是要讓美好的東西走進課堂，走進孩子稚嫩的心靈嗎？放眼世界，有多少美好的事物，老師就像篩子，淘盡粗礪，留下珍寶播撒進學生的心靈。如何讓美悄無聲息地走進課堂？這是老師們一輩子要研究的課題。

社會在進步，時代在發(fā)展，小學語文課文也發(fā)生了巨大的變化，許多耳熟能詳?shù)睦险n文消失了，取而代之的是更符合當今人生觀、價值觀的內(nèi)容。如《2008，北京！》《再見了北京》《讓我們蕩起雙槳》等等。1997年，歷經(jīng)百年滄桑，香港終于回到了祖國的懷抱，這顆璀璨的“東方之珠”終于向我們撩開了她神秘的面紗。她像一位婀娜多姿的女郎，溫暖、嫵媚、高貴、迷人，有多少人想一睹她的芳容。她款款向孩子們走來，走進課堂。在蘇教版第五冊課本里，一篇文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，真情流露的文章《“東方之珠”》簡潔地勾勒出了香港這位“美人”的俏麗容顏。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美的情感

鮮明可感的教學情境能積極引導(dǎo)學生披文、入情、入境，進而激活文本語言，變靜態(tài)文字為鮮活場景，從而達成學生與文本的深層對話，提升閱讀效率。絕大多數(shù)學生都沒有去過香港，只是從有關(guān)的電視、報紙等途徑知道她是一個繁華美麗的大都市。她怎么會成為全世界人民心中向往的旅游圣地？因此伴隨著上課鈴聲，老師創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境，讓學生不知不覺中進入課文特定的意境中：“同學們，今天老師將帶著你們從無錫機場出發(fā)，去素有‘東方之珠美譽的香港旅游。經(jīng)過兩個半小時的航程，我們終于抵達香港。瞧，香港那絕世的容顏向我們一一展現(xiàn)！”教師邊介紹邊展示一張張美輪美奐的圖片，舒適的淺水灣，好玩的海洋公園，熱鬧的銅鑼灣，炫目的夜景無一不讓孩子們覺得新鮮、好玩、流連忘返。在教師精妙的語言描述中，在生動形象的畫面中，學生的心一下子飛到了那美麗的香港，心中產(chǎn)生了美的情感，為下文進一步品味學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“我們已經(jīng)到了香港了，同學們最喜歡去哪兒玩呢？”老師的問題立刻激起千層浪。同學們紛紛舉起小手，“我最喜歡海洋公園！”“我也是?！毕热ズＱ蠊珗@得到了大多數(shù)人的認可，看來玩真是孩子的天性，老師隨即點開一段視頻。

二、觀賞視頻，激活美的聯(lián)想

教學視頻是集聲音、色彩、動畫于一體的多媒體，它在教學中不僅能給學生全方位的視覺享受，而且極大調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。當教學第三自然段海洋公園時，為了讓學生真切地感受到表演的精彩，教師播放了一段海豚表演的精彩實錄：一只只調(diào)皮的海豚跳來跳去，一會兒頂球，一會兒鉆圈，一會兒跳水，儼然一個個雜技高手。觀眾席上座無虛席，游客們被它們的表演逗得哈哈大笑，掌聲此起彼伏。這生動形象的視頻給學生身臨其境之感，更激發(fā)了他們表達的欲望。同學們爭先恐后描述海豚、海獅們的表演，一個比一個說得精彩。在不經(jīng)意間學生的口頭表達能力已經(jīng)得到了鍛煉。這一次的說話訓(xùn)練是那么輕松，人人都積極參與。“你們還能想象出海豚海獅們還會表演什么精彩的節(jié)目呢？”“還有跳舞、體操、比賽游泳……”同學們的想象真是豐富多彩，他們仿佛就坐在觀眾席上，或者他們就是一只只海豚在水中嬉戲、游玩。原來平時不善言辭的孩子也興奮地講述著，小臉通紅，小手高舉，每一個細胞都在運動，都在想象。精彩的視頻教學竟會創(chuàng)造如此的魅力！

“嘩嘩嘩”學生耳邊傳來了聲聲波濤的聲音，“我們下一站該去哪兒了呢？”“淺水灣！”同學們興奮的心情難以掩飾。

三、聆聽音樂，感受美的情境

音樂是最美的語言。在語文教學中，把音樂與文學相結(jié)合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂會獲得意想不到的效果，能達到以音樂渲染特定情境的目的。淺水灣是一個休閑度假的好地方。在一聲聲浪濤拍岸的音樂聲中，教師輕輕地述說著：“聽，驚濤拍岸的聲音在我們耳邊回響。我們又來到了天下第一灣——淺水灣。這里浪平沙細，陽光和煦，輕風徐來。讓我們在此盡情享受休閑的快樂與美妙?！比藗冊诠?jié)假日來此休閑放松心情。老師邀請學生在沙灘上漫步，老師柔軟的手撫摸著孩子的小臉，感受陽光的舒適、海風的溫柔。老師用自己的動作和學生一起體會感受“漫步”“沐浴”“傾聽”。這種舒服和愜意在美妙的音樂聲中，在老師的抒情話語里，在輕柔地體驗中，學生真實地感受到了淺水灣的迷人，體會到了她獨特的風采。

“離開淺水灣，我們該到街上去逛逛了吧。”乘上去銅鑼灣的雙層大巴，我們又出發(fā)了。

四、欣賞圖片，品悟美的語言

圖片是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，通過圖片再現(xiàn)出來，一下子變得那么具體，看得見也摸得著。因此用圖片再現(xiàn)課文情境，實際上就讓課文內(nèi)容形象化，符合低年級學生對形象樂于接受，易于理解的特點。在引導(dǎo)學生體會銅鑼灣的熱鬧、繁華時，教師充分運用教學插圖幫助學生深入領(lǐng)悟其繁華更品悟語言之美妙。琳瑯滿目的商品，看得人眼花繚亂。大街上摩天大廈一幢連著一幢，鱗次櫛比，讓人目不暇接。街頭人來人往，熙熙攘攘，人流如潮。圖片真實地反映出了這種豐富，同學們很容易就能找出這幾個成語的近義詞，理解詞義也變得非常簡單?！傲宅槤M目”“鱗次櫛比”“人流如潮”也讓學生體會到了作者用詞的準確，精煉。圖片美，語言美，香港的街市真可媲美郭沫若的《天上的街市》。

“你們知道老師最喜歡香港哪里嗎？那就是香港的夜景，愿意陪老師一起欣賞欣賞嗎？”

五、繪聲朗讀，展示美的情境

教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學習的興趣，體會作者遣詞造句的絕妙，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。繪聲繪色地朗讀不僅可以讀出文句中的情感，讀出文中的意境，還可以讀出作者的“弦外之音”。隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會。教師引導(dǎo)學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。如果到香港沒有欣賞到夜景那就像到北京沒有到過長城一樣。香港的夜景美不勝收，無與倫比，目光所及之處滿眼是燈，房屋上，街道上，河里，船上……到處都是五顏六色的燈光。作者用了三個比喻句寫出了香港的燈多，燈美。把燈比作焰火濺落人間，精彩絕倫，在學生的頭腦中形成了一個表象。同學們看這這座放射著萬丈光芒的星的山，這萬顆星點的聚合已想不出用更美的語言來描述她，所以只有通過朗讀才能體會。老師和學生一起細細品讀，細嚼語句品味美?！白x書百遍其義自現(xiàn)”，讀著語句，看著圖片仿佛又聽見了無數(shù)燈光的私語。船在移動，燈光也跟著移動起來，汽車上的燈也在飛跑，它們時明時暗，就像人在眨眼，又好像在追逐在說話，同學們的視覺聽覺混合起來，仿佛在用眼睛聽了。那一座燈的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響曲。

六、潛心品讀，領(lǐng)悟美的結(jié)構(gòu)

在教學中，教師不僅要引導(dǎo)學生品悟語言之美，更要引導(dǎo)學生品悟課文結(jié)構(gòu)之美，學生才能在一篇篇美文的熏陶下，文學素養(yǎng)得到全面提升。全文共六個自然段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個繁華的都市。第一自然段簡要地介紹了香港重要的地理位置以及三大景觀。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”這三大景觀具體展現(xiàn)了香港的繁華與美麗，都采用了總分的構(gòu)段方式。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。全文首尾呼應(yīng)，中間四個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習遷移的優(yōu)秀典范。在教完二到五自然段后，教師安排學生再認真細讀，找出他們寫作的共同之處。學生在交流碰撞中，讀懂了總分的表達方法。教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié);“先總后分的寫作手法能幫助我們快速地理清層次，讀懂課文內(nèi)容。他也是我們習作中運用的一種表現(xiàn)手法。下面來考考大家的掌握情況，采用總分的方式來寫一個片段?！苯處煶鍪編拙湓挘骸安賵錾险鏌狒[啊！街上人真多?。∵@只書包漂亮極了！”學生自主選擇一個話題進行寫作。由于有了前面的鋪墊，學生寫得異常順手。這堂語文課不僅讓學生在品讀中體會到香港是一顆璀璨的東方之珠，而且在讀中感悟了寫法，學會了遷移，這真是一舉多得。

雖然課是老師給學生上的，但是這篇課文似乎是學生帶著老師一路走來，學生喜歡去哪個景點老師就和他們一起去。學生自己發(fā)現(xiàn)美，感受美，愛好美，體會美，自己認識了香港，老師高明地引領(lǐng)其實一直在發(fā)揮著重要作用。

美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。審美教育就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，判斷美，愛好美的能力教育。這篇課文無論從圖畫上，還是從語言文字中都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌，瑰麗，串起了讀背，品悟，想象，遷移的心智活動，了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學生愛香港，愛祖國的情感。老師利用絢麗的多媒體課件，聲情并茂地朗誦，慷慨激昂地陳述打開了學生思維的閘門。老師的嘴就像是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流，老師就是一個魔法師能點石成金。

課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，并不局限于就知識講知識，而是綜合運用教育學、心理學和美學，將知識性、趣味性、審美性融于一體，使學生喜聞樂見，自然接受。課件中不再是大量的文字、數(shù)字。克服片面追求花哨，力戒虛假，膚淺，真正做到形式為內(nèi)容服務(wù)。例如，教學古詩《望洞庭》時，可以把洞庭湖煙波浩淼的景象用動畫表現(xiàn)出來，但是湖邊的亭子、花草、樹木，不必用色彩鮮艷的形象來表現(xiàn)，只需“淡墨”勾勒就可以了。

著名的特級教師于漪把教學放在第一位，在看京劇《三岔口》時，她看到舞臺上演員還沒開唱，僅憑動作和眼神的變化就使觀眾相信這是一場摸黑的打斗。她馬上想到語文教學也要有這樣的氣氛和效果，要調(diào)動一切教學手段激發(fā)起學生的學習興趣，把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機地結(jié)合在一起，才能在對學生進行審美教育和促進兒童的全面發(fā)展上取得成功。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神！”課堂教學中，我們要將課堂作為認識美、欣賞美、生成美、創(chuàng)造美的窗口。讓學生與情境對話，在品讀、感悟、想象、遷移等各種心智活動中，將課堂生成出更美的味道。這樣，學生才能從課堂中獲得快樂的體驗，學習才能時時溢滿幸福的韻味。小學語文教材教學主題的選取都來源于生活，它們是學生朝夕生活的再現(xiàn)，體裁多樣，它們在讓學生獲得成就感的同時，還受到美的熏陶。因此，教師在教學中應(yīng)充分利用生活資源，讓課堂有情有趣。為小學生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。通過靈活的教學方式以學生的情感和興趣出發(fā)，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生課堂學習的興趣，促進小學生的全面發(fā)展。