高職學生信息素養提升的邏輯要求、現狀及路徑

“互聯網+”背景下，信息的傳播更加便捷。面對諸多的網絡信息，高職學生的分辨與洞察能力取決于其信息素養的高低。《教育信息化2.0行動計劃》提出從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變，大學生應“具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題”。特別是面對作為互聯網“原住民”的當代高職學生，信息素養的提升不可或缺。

互聯網讓信息交互傳播變得越來越便捷，當代的高職學生可以隨時通過智能手機快速獲取感興趣的信息，但對于海量信息難以確保其可靠性、真實性，這就需要大學生能夠具備“火眼金睛”的分辨力，提高自己對來自多種渠道的互聯網信息的分析、判斷與綜合能力。“信息素養”于20世紀70年代由Paul G.Zurkowski首次提出，其定義為掌握信息工具以及培養利用信息資源解決問題的技能而進行專門培訓。信息素養體現了一個人對外部知識獲取與創新應用的能力，是現代社會公民所必須具備的基本素質，也是衡量大學生全面發展的重要能力指標。

一、提升大學生信息素養的邏輯要求

信息素養，涵蓋與信息技術相關的知識積累、技能提升和創新應用等綜合能力，是當下大學生核心素養的重要構成部分。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四方面內容。這些內容的相互融合，共同決定了一個人的信息素養水平。

（一）提升高職學生信息素養是勝任未來崗位需要的外在要求

當下的“互聯網+”時代，要求每個大學生都要能夠快速、準確地通過互聯網來獲取信息，具備一定的信息篩選、分析、整合能力。同時，各高校智慧校園建設進程的加快推進，促使大學生要掌握必要的信息技術和方法，才能夠融入到智慧教學環境中。信息素養，反映了一個人適應信息化教學、順應未來信息化社會的基本能力，特別是技能型人才的培養，應當更加重視高職學生信息應用能力的養成。為實現高職學生的全面發展，必然要重視對其信息素養的提升，幫助高職學生積累信息知識和信息技能，提高信息分辨與反思能力，更好地適應未來就業需要。

（二）良好的信息素養是高職學生全面發展的內在需要

在當前的社會大環境中，信息技術無處不在，已經全面覆蓋各個行業及領域。信息產業成為繼農業、制造業、服務業之后的第四產業。高校在人才培養實踐中，要結合學生專業領域，重視學生專業技術和信息能力的融合發展。每個高職學生要熟悉和掌握信息技術，培養通過互聯網來獲取相關知識的學習能力，提高專業素養。高職學生通過提升信息素養，具備信息捕捉、收集、處理和創新應用能力，才能更好地利用網絡資源，促進自我全面發展。

二、高職學生信息素養現狀及問題

在以大數據、人工智能等為標簽的智慧時代，信息化社會網絡已經形成，信息內容的開放性，信息資源的多樣性已經融入高職學生的日常學習、生活和工作中。但對于高職學生所面對的“資源共享”所帶來的海量信息，如果缺乏應有的分辨與洞察能力，很容易沉迷于其中，滋生更多問題。

（一）高職學生信息意識不強，停留于獲取一般資訊

在高校學生信息素養調研中發現，很多學生缺乏應有的信息意識，信息素養有待提升。長期以來，學生已經習慣于傳統的課堂面授方式，對于學科、專業相關的線上知識，多存在被動接受、被動學習、被動適應的問題。互聯網為信息傳播提供了便捷途徑，但高職學生缺乏應有的主動性。很多學生只是檢索一些資訊類信息，了解一些日常問題的解決方法，對線上學習及互聯網的深度學習應用積極性不高。

（二）學生信息素養水平差異較大，教師信息化教學能力不足

從高職階段生源結構來看，有高考、單招、對口等不同錄取方式，生源所接受的信息教育課程存在差異性。同時，不同專業背景有著不同的信息技術應用要求，使得各專業的學生對信息化技術應用能力表現出差異。學生自身發展過程中，有的人缺乏信息素養知識的積累，對信息技術應用能力存在顯著差異。此外，高校教師的信息化教學能力受其自身條件影響，也存在較大差異，在高校不斷推進的教育信息化和信息化教學實踐中，影響和制約了學生信息素養的提升。

（三）學生信息素養創新能力不足，對信息獲取處理技術掌握不熟練

隨著教育信息化2.0行動計劃的實施，高職學生的信息素養成為了教育信息化工作推進的重點任務。盡管在各高職院校大力推進智慧校園建設背景下，基于“互聯網+”的智慧育人環境逐步完善，但仍然有不少學生存在信息技術知識缺乏、技能還不熟練的情況。學生對互聯網的使用往往滿足于特定信息的簡單獲取，而對網絡信息的檢索、篩選、分析、應用能力不足，特別是在大數據、物聯網等信息技術應用方面缺乏應有的探索精神、創新能力。

（四）學生信息素養教育不系統，課程體系不完善

信息素養的提升需要通過具體的課程學習和操作實踐來培養。在當前多數院校雖然重視學生信息素養，但在課程體系建設方面還不夠完善，也缺乏科學的評價體系。很多院校僅僅開設一門信息技術公共課程，這些課程所涵蓋的信息技術知識、信息文化有限。此外，單一的課程教學方式制約了學生對相關信息文化知識的學習。在信息知識、網絡道德、網絡法規等知識方面比較欠缺，不利于提升學生對信息的鑒別力和判斷力。

三、提升高職學生信息素養的路徑

提升高校學生信息素養，增強學生信息分析、判斷、鑒別能力，對于構建良好的互聯網生態環境意義重大。

（一）高校要全局規劃，完善信息素養提升機制

高職學生信息素養提升工作需要高校管理者的重視，并通過制度、機制建設來保障各項工作有序展開。第一，成立專門信息化建設小組，立足院校特點做好全面統籌與部署，為學生信息素養教育提供組織保障。加強人員配置，整合信息素養師資團隊，為大學生信息素養提升創設良好條件。高校信息化建設與學生信息素養提升兩者具有內在統一性，要協調好人力、物力、財力，特別是做好專任教師的組織與整合，充分發揮職能部門的監督作用，對學生信息素養教育工作進行跟蹤、落實、反饋、優化，確保工作到位。第二，加強信息素養提升制度建設，以制度來促落實。信息素養教育工作要結合院校實際，制定相關制度，通過制度來保障學生信息素養提升。一方面，自上而下完善工作制度，由領導決策、部門協同、組織分工、層層落實，構建上下聯動的育人機制，為學生信息素養提升搭建良好環境。另一方面，要對接各院系、各學科專業，深入調研學生信息素養現狀，制定科學的信息素養評價機制，確保學生信息素養穩步提升。第三，做好目標管理，持續提升學生信息素養。圍繞大學生信息素養提升工作，要細化培育目標，提升育人成效。要立足課堂主陣地，重視學生綜合信息能力的培養，特別是從課程內容、課時分配、教學計劃、教學評價等方面，要將信息素養全面納入人才培養體系中。加強任務分解落實，做好各年度目標的細化，確保各項教育任務有序、有效、持續落實。

（二）強化課堂主陣地建設，助力學生信息素養提升

針對大學生信息素養的提升，要充分重視課堂主陣地渠道。第一，提升高校教師信息化教學能力。在現代的高等教育中，教師仍然是課堂教學的主導力量，是信息化教學的實踐者?，F代教育對教師的信息技術應用能力提出了更高的要求，需要建設高素質、強能力的師資團隊。教師要主動適應現代信息化教學要求，主動學習教育技術理論，掌握信息化技術運用手段，靈活翻轉課堂、在線教學、智慧課堂等教學模式，為學生的泛在學習提供條件。教師要主動轉變角色，發揮“互聯網+教育”優勢，營造線上+線下混合式育人環境。加強教師信息化教學能力的培訓，特別是在課程資源整合、課堂教法創新上，教師要充分利用信息化手段，為學生提供在線式學習平臺。第二，重視學生信息知識的積累。信息素養需要掌握必備的信息知識。在信息技術應用中，高校要定期開展形式多樣的信息化技術交流、信息化知識競賽、信息化技能培訓活動，鼓勵更多的學生參加國家級、省市級舉辦的信息技術交流與競賽活動，營造信息素養育人氛圍。同時，要結合各課程實際，整合“互聯網+教育”在線學習資源，特別是在泛在化學習環境創建中，通過虛擬仿真搭建智慧課堂，提高學生信息技術實踐能力。第三，做好課程重構和建設。信息素養的提升要完善科學結構，豐富課程內容，特別是組建與各專業課程配套的信息化課程體系。高校除了開設信息技術課程外，還要拓展與之相關的其他信息化課程內容。如增加信息檢索技能課程、大數據分析技術、物聯網技術等專門課程。通過建立以年級為梯度的信息素養課程群，針對不同年級，細化信息素養教學計劃和課程內容。例如在大一，開始計算機基礎課程、圖書館信息檢索相關課程，著重讓學生掌握與計算機相關的基礎知識、與數據檢索相關的基本操作技能，讓學生初步掌握信息甄別的方法。大二，將信息素養與專業課程相融合，開始網絡信息搜索、與本專業相關的信息查詢，著重培養學生信息收集、信息獲取能力。大三，豐富學生的信息認知，拓寬信息視野。著重立足學科專業，指導學生利用信息技術知識、方法，完成畢業設計，獲取就業信息，了解創新創業知識。通過循序漸進的整體教學設計，提升學生信息素養，有利于學生全面發展。

（三）搭建信息化學習平臺，構建良好學習環境

針對學生信息素養的提升，高校要依托校園網絡環境，為學生搭建自主的網絡學習平臺。第一，加大智慧校園建設。信息素養作為學生成長和職業發展的必要條件，事關高校人才培養質量，高校要從軟硬件投入上提升智慧校園運營管理水平，為學生獲取信息、學習和掌握信息化知識、技能創造條件。智慧校園涵蓋智能化學習、生活等各方面，學生在適應智慧學習環境過程中，認識和掌握相應的信息獲取手段，提高學生信息獲取能力。第二，重視校園信息化育人環境的營造。在智慧校園基礎上，要重視信息化教育平臺建設。如各院校要加大智慧教室、智慧課堂、共享信息資源庫建設，學生可以隨時隨地獲取信息，提高學生信息化學習意識，也讓學生能夠從智慧課堂學習中提高信息意識。同時，要注重學科、行業信息的整合，特別是運用信息技術，融入課程教學場景，為學生搭建自主學習、獨立思考的智慧環境。第三，加強校園信息素養文化建設。重視校園文化建設，特別是依托校園網、官微等平臺，通過引入高品位的文化育人活動，增進學生的文化熏陶。信息素養文化具有多樣性，從信息意識、信息知識、信息規范、信息道德等方面，對學生進行正確引導。一方面，依托校園宣傳窗口，對信息化社會前沿技術、信息化知識、新技術等進行播放、展示，讓學生提高信息意識。另一方面，加強專題教育網絡資源建設，如黨建、學生管理、廉政教育、心理教育、學習實踐等內容，引導學生樹立正確的“三觀”，善于處理人際關系，幫助學生提高信息能力和信息道德水平。各院系要依托網絡平臺，搭建信息化技術教研、興趣小組，引入信息化知識專題培訓，開展信息化教學座談會，為廣大學生能夠獲得全面的信息素養創造良好的條件。

（四）完善信息素養評價體系，促進學生全面發展

基于大學生信息素養提升需要，建立完善的評價體系。第一，做好院校信息化建設評價，要立足院校，聚焦信息化教學，為學生信息素養培育工作提供保障。高職院校要結合年度目標計劃，落實到各院系、各部門、教師、學生層面，推動院校信息化建設穩步發展。第二，重視學生信息知識、信息能力、信息道德方面培養，完善評價標準體系。如對教師的信息化教學能力進行考核評價，對學生信息素養水平進行考核評價。第三，做好學生信息素養評價反饋與調節。信息素養的提升，高職院校要通過科學的評價來發現不足，圍繞發現的問題提出針對性的改進措施。通過構建評價反饋機制，如利用學校督導評價、學生互評、同行評價、社會評價來診斷信息素養教學優劣勢，依據反饋來不斷優化改進信息素養教學模式和方法。另外，注重對已就業學生信息素養相關度的跟蹤、調研、收集企業對畢業生信息素養評價，作為改進學生素養提升措施的科學依據。

四、結語

因現代信息社會的發展，高職院校應加強學生信息素養提升工作，將之作為學生必備核心素養的一部分，注重頂層設計，健全工作機制，完善課程體系，優化育人環境，強化評價反饋，確保高質量的育人工作持續提升。

（曾紹瑋，本科，教授，研究方向：教育信息化、高職教育教學研究。）