核心素養下 高中音樂鑒賞教學問題的思考

王永棣

在高中階段音樂鑒賞教學活動的開展過程中，學生的音樂鑒賞能力、審美能力往往難以得到提升。這不僅是因為教學理念落后，還因為音樂課堂教學并未有效融入學科核心素養內涵，故而也難以實現音樂鑒賞的審美要求。本文圍繞當前核心素養背景下高中音樂鑒賞教學活動，分析活動開展的現狀，并提出優化發展建議。

一、音樂核心素養培養的意義

音樂學科有關知識的學習，有利于培養學生獨特的音樂作品審美理念，對學生自身藝術表現能力的提高具有積極意義。因此，培養高中學生音樂核心素養，不僅為學生豐富的精神領域提供保障，也有助于學生終身發展。在開展音樂鑒賞教學活動過程中，要注重強化學生音樂鑒賞、情感表達及人文素養等多方面的聯系，更好地滿足高中學生的精神文化需求，為高中學生的行為提供積極引導。

二、核心素養背景下高中音樂鑒賞教學活動中存在的問題

（一）目的認知缺乏清晰性

開展高中音樂鑒賞教學活動的主要目標是強化學生的審美能力與審美水平。在當前核心素養背景下，該目標被進一步豐富與拓展。但是就實際高中音樂鑒賞教學活動開展現狀來看，部分教師并未認識到音樂教學活動在學生核心素養培養發展過程中的重要意義，因此在明確教學目標時存在一定不足，如目標過于簡單等。

（二）教學方法與有關規律不符

部分教師在開展音樂學習過程中并未認識到培養學生音樂鑒賞能力、核心素養的獨特意義，更多是沿用傳統教學模式，直接展示整合總結的課程知識內容。這種教學模式不僅對學生的感知能力、欣賞能力產生負面影響，還會使學生的音樂欣賞能力、創造能力明顯削弱。

（三）教學活動缺乏趣味性

在傳統教學思想觀念影響下，部分高中音樂教師沒有認識到師生互動的重要意義，更多采用單純講解理論知識的方式展開教學活動，很難激發學生的學習興趣。這種傳統單一教學模式的應用，將降低學生對音樂鑒賞的熱情及積極性，音樂鑒賞教學工作難以真正落實，也無法提升學生的審美能力。

三、核心素養背景下高中音樂鑒賞教學優化發展策略

（一）教務行政角度

在明確高中音樂鑒賞教學活動存在的各項問題后，學校有關部門應采取有針對性的解決措施。高中教師應注意給予學生積極引導，將學生核心素養培養與實際生活聯系起來。學校有關部門的管理人員也應強化對學生音樂鑒賞能力的培養，組織學生開展各種類型的音樂活動，提高學生的審美情趣。

例如，在學習“多彩的民歌”這一音樂鑒賞課時，教師組織學生欣賞不同民族的民歌，了解特定民族風俗知識，在交流、分享過程中提高核心素養。高校有關部門可圍繞民歌組織開展音樂主題鑒賞活動，深化學生對民族歌曲、文化及風俗習慣的認知。

（二）教學研究角度

若從教學研究角度出發，高中音樂鑒賞教師開展實際教學活動過程中，應結合教材實際內容，充分考慮學生的實際發展需求。在開展高中音樂鑒賞教學研究工作過程中，多元化體裁是重點內容。高中音樂鑒賞教師應積極為學生提供引導，使其能夠對不同體裁的音樂作品進行鑒賞。

不同音樂作品蘊含不同的魅力。在對多元化音樂內容進行欣賞、學習的過程中，學生對美的感受進一步加強，感官體驗進一步豐富。因此，高中音樂鑒賞教師應積極圍繞上述主題開展教學研究，為學生體會不同民族、文化及地區的音樂內容提供條件，幫助學生在鑒賞音樂過程中發展核心素養。

（三）教師教學角度

在組織開展高中音樂鑒賞教學活動時，教師應注重學生音樂核心素養的培養，幫助學生更好體會音樂蘊含的不同情感要素，從而使其更好地進行音樂內涵分析、鑒賞。

例如，在組織開展《菩提樹》《魔王》學習過程中，教師可利用比較分析的教學模式，引導學生展開對照學習。樂曲播放完成后，教師應針對性地提出啟發問題，如兩首樂曲表達的情感分別是什么，所采用的韻律節奏是什么等。學生在思考問題的過程中，進一步體會音樂所隱含的情感。

綜上所述，教師應多角度、多層次地進行高中音樂鑒賞教學策略的優化與改進，給予每一名學生充分的關注，使其在音樂鑒賞學習過程中更好地體會音樂作品中蘊含的價值，實現核心素養下的教育教學目標。

（責編 韓玉兵 侯心雨）