課外閱讀自助餐，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

宋海軍

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”這一句句讀書(shū)名言早已刻在我們的心里。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺……”作為教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，讓他們從小愛(ài)上閱讀，成為腹有詩(shī)書(shū)氣自華的下一代。

把準(zhǔn)機(jī)會(huì)，榜樣引領(lǐng)

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”要想讓孩子們愛(ài)上閱讀，教師首先要愛(ài)上閱讀。

為了給孩子們做好榜樣，我要求自己每天堅(jiān)持讀書(shū)，尤其是在孩子們看得到的地方讀書(shū)。早讀時(shí)，孩子們?cè)谡b讀，我也拿本書(shū)和他們一起讀;午讀時(shí)，我早早來(lái)到教室，坐在講臺(tái)旁拿出書(shū)來(lái)靜靜品讀;課間，孩子們來(lái)辦公室改作業(yè)，總能看到我手拿書(shū)本潛心閱讀。孩子們最愛(ài)模仿，慢慢地，班里看書(shū)的孩子多了起來(lái)，午讀、課間，總能看到孩子們讀書(shū)的身影。

做榜樣起初雖有刻意的成分，但到后來(lái)，閱讀已成為我的一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)我靜下心來(lái)讀書(shū)，就猶如進(jìn)行了一次心靈的長(zhǎng)途旅行，進(jìn)行了一番靜態(tài)的靈魂對(duì)話。漸漸地，我的脾氣不再暴躁，語(yǔ)言不再匱乏，孩子們不再吵鬧，教室中充滿了寧?kù)o，一切都是那樣美好。我想，這就是閱讀的魅力吧！

適時(shí)閱讀，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，孩子們才能把讀書(shū)內(nèi)化為自己的一種需要。有了這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，何愁孩子不愛(ài)讀書(shū)呢？

如何激發(fā)興趣，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。從教這么多年，不管教幾年級(jí)，我總愛(ài)給孩子們讀書(shū)。每天如此，只要有時(shí)間就讀，可能是早讀，可能是上課前，可能是自習(xí)，也可能是午讀，只要碰到有意思的內(nèi)容，我就及時(shí)讀給孩子們聽(tīng)，有時(shí)不等我讀完，孩子們就來(lái)問(wèn)書(shū)名了。

當(dāng)然，書(shū)的內(nèi)容一定是符合孩子年齡特征的。我給低年級(jí)孩子讀繪本、兒歌、童話故事，給中年級(jí)孩子讀古詩(shī)、校園小說(shuō)、自然科學(xué)作品，給高年級(jí)孩子讀冰心、林清玄等文學(xué)大師的散文，以及唐詩(shī)宋詞。讀的內(nèi)容還可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)選擇：班里一些孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)到底是為了什么，我就給他們讀一些名人故事，用名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)他們;班里有學(xué)生拿別人東西，我就給他們讀誠(chéng)信故事，讓他們?cè)跐撘颇忻靼椎览?學(xué)完了《少年閏土》，我給他們讀《故鄉(xiāng)》，將他們從一個(gè)文本帶入更廣闊的閱讀空間，使他們真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

讀書(shū)也要講究技巧，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)甚至表情都要到位，而且讀時(shí)要留三分，于高潮部分戛然而止，讓人欲罷不能。想聽(tīng)，教師又不再講，有的孩子急得抓耳撓腮，怎么辦？自己讀唄，班里的好多孩子都是這樣被我“釣上船”的。漸漸地，孩子們也摸出一些規(guī)律，只要我給大家讀書(shū)，孩子們一定要問(wèn)書(shū)名，不到一周，基本上就人手一本了。

傳授方法，提升能力

孩子們愛(ài)上讀書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，但語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力并沒(méi)有提升。家長(zhǎng)也反映，孩子讀了不少書(shū)，可還是不會(huì)寫(xiě)作文。班里有個(gè)孩子，一次我讓他把書(shū)都帶回家，他竟然收拾出了一袋書(shū)。當(dāng)時(shí)我就愣住了，在我的印象中，這個(gè)孩子的作文特別差，所以我就認(rèn)為他不愛(ài)看書(shū)，真沒(méi)想到，一學(xué)期不到他竟看了這么多的書(shū)。私下詢問(wèn)，孩子們也一致反映，這個(gè)學(xué)生真的特別愛(ài)看書(shū)。面對(duì)這些答案，我不禁疑惑了，為什么讀了這么多書(shū)還不會(huì)寫(xiě)作文呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，我明白了，孩子們?nèi)鄙俚牟皇亲x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，而是讀書(shū)方法與積累。許多孩子愛(ài)讀書(shū)，但只注重故事內(nèi)容，不講究方法，讀后如過(guò)眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼卻不動(dòng)手、不做摘錄有重要關(guān)系。

知道了問(wèn)題根源，我就著重在課堂上教給孩子們一些讀書(shū)方法，由最初的勾畫(huà)到后來(lái)的批注、寫(xiě)讀后感，再到定期交流，借助活動(dòng)來(lái)鞏固閱讀技巧。在低年級(jí)，我舉行了“我來(lái)讀”活動(dòng)，每天邀請(qǐng)一個(gè)孩子讀書(shū)中最喜歡的內(nèi)容;在中年級(jí)，我要孩子們寫(xiě)讀書(shū)卡，培養(yǎng)概括能力，積累好詞佳句;到了高年級(jí)，我們開(kāi)始批注、寫(xiě)讀后感，在讀書(shū)會(huì)上交流寫(xiě)法，用學(xué)到的寫(xiě)法進(jìn)行片段練習(xí)。在這些活動(dòng)中，孩子們逐漸養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、不思考不讀書(shū)的習(xí)慣。持之以恒，孩子們打下了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，最終達(dá)到了“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”的要求。