“項目式”學習視角下小學高段語文教學設計初探

劉寶瑩

《草船借箭》是統編教材小學語文五年級下冊第二單元的第一篇精讀課文，課文根據我國著名古典小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節改編的。課文牽涉的人物眾多，人物關系復雜，品讀人物的性格特點也是這節課的重點。因此，在教學設計時，教師可通過前置性學習，讓學生圍繞“我心中的三國英雄”這個主題綜合性地展開相關的調查研究，最終形成自己的學習成果。

一、創設情境，結合項目式作業，導入課題

1.導入新課：同學們，我們先來看一段視頻，一會兒大家來說說視頻中的主人公是誰？

2.組織交流：主人公是誰？出自哪部書呢？對了，就是《三國演義》中的諸葛亮，你還知道和他相關的故事嗎？學生相機匯報項目式作業一“關于諸葛亮的故事”

（設計意圖：以短視頻導入，用直觀的方式將學生帶入課文內容，既鏈接了學生的已有知識經驗，也激發學生找書、看書、講書的自主性。通過項目式作業一補充相關背景和文學常識為課文的學習做鋪墊）

二、讀懂故事內容，理清脈絡

1.初讀課文，出示要求。（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子;（2）思考：故事的起因、經過、結果（注意按事情發展順序在文中找出答案，并用簡潔的語言加以概括）;（3）匯報交流。①檢查字詞的掌握情況。（課件出示詞語）;②交流故事主要內容（先從課文中找出相關句子，再用自己的話概括，教師根據學生的回答，相機提取關鍵詞板書。）

2.自由練習說故事：請同學們依據關鍵詞，說一說《草船借箭》這個故事的主要內容。

3.先在小組練習說故事，小組內四人分別負責“起因、準備、經過、結果”中的一部分內容，合作說一說《草船借箭》。

4.過渡，組織小組展示：下面，我們請一個小組一起來為大家說故事《草船借箭》。

三、聚焦研學，品讀人物形象

1.引發討論：上節課我們學習了《草船借箭》，請你談一談對課文中三個主要人物的印象，并說說理由。

2.教師出示研學問題：同學們，課文寫到“諸葛亮神機妙算”，他的神機妙算體現在哪里？你可以結合課文內容用自己的話加以說明嗎？

3.教師補充相關資料：草船借箭的故事背景，項目式作業二：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅、劉備等人物關系思維導圖

4.學生勾畫思考。提出活動要求：文中還有一些體現人物特點的語句，請你默讀課文勾畫出來，和小組同學一起交流。

5.集體交流

小結：《三國演義》中人物眾多，每個人都有自己的性格特點，我們剛才通過分析人物的語言、動作、神態，發現透過人物言行讀懂人物內心就是分析人物特點的好方法，我們讀這本書時，可以從人物言行入手，讀懂人物內心，分析人物形象。

四、拓展性學習，聚焦項目成果，提高綜合素養

1.項目式學習成果展示。各小組選擇任務單上的一個內容，以小組為單位上講臺進行項目式學習成果展示。

小組成果展示三：從網上收集和積累有關這位英雄人物的四字詞語和歇后語。（課外積累，為單元寫作提供好詞好句）

小組成果展示四：寫一段關于這位人物故事的感受。（為單元習作寫讀后感做鋪墊）

小組成果展示五：為你喜歡的三國英雄做一張名片。（發揮學生個性化特點動手操作，提高學生綜合素養）

小組成果展示六：如果你愿意展示自己的表演能力，可以和同學設計一下，表演課本劇。（結合本單元口語交際的要求，讓學生進行創作，提高學生綜合能力）

2.展示結束之后，請其他小組對展示的小組從內容和形式兩方面進行評價。

3.教師結合學生項目化學習成果展示進行總結性評價。

責任編輯 邱 麗