2022年廣東高考生物試卷分析及思考

林建新

為了及時洞悉高考試題的變化并做出教學設計上的調整，教師需要及時分析高考試卷，并圍繞學生的實際情況優化教學設置。生物是高考的重要考查科目，高中生物教師需要重視生物高考試卷的研究與分析，并結合自己的教學實際進行優化與調整。

一、考點的簡要分析

通過研究發現，2022年廣東高考生物試卷的考點分布較廣，包括細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡，遺傳的基本規律，遺傳的分子基礎，動物生命活動的調節，生物的進化，植物的激素調節，生態系統，微生物的培養與應用、基因工程的操作與應用等。從模塊占比上分析，細胞的代謝、生態系統、動物生命活動的調節、遺傳的基本規律占據主要的考察點（分數占比超過總分數一半）。從總體看，選擇性必修一和選擇性必修二的考察內容占比有所提升，遺傳規律的考察內容相對往年減少。

二、教學設計的優化

（一）強化基礎教學，推動掌握基礎概念

縱觀近幾年的試卷設計，可以發現生物高考試卷設計愈加偏向基礎化，基本概念知識的考查已經成為試卷命題的重心，這一點在今年的試卷設計上尤為明顯。為了做出合理的調整，幫助學生做好備考工作，教師在設計教學時需要特別強調學生基礎知識的掌握與鞏固，并圍繞學生的實際情況進行設計與研究。在兼顧拓展學生應用能力的基礎上，教師需要革新自己的概念教學設計，并借助教學方式和方法的調整與優化，為學生提供掌握生物基本知識的機會，幫助其夯實基礎。

（二）構建生物閱讀，提升信息獲取能力

通過研究可以發現，高考命題中讀圖、讀標題的方式逐步增多，這些題目的解答不僅需要學生掌握相關的知識內容，還需要學生具有較強的信息獲取能力，進而保證其可以通過讀圖、讀表獲取解題的關鍵信息。在現階段，為了培養學生的信息獲取能力，教師除了需要針對性地設計一些讀圖、讀表的練習題目外，還需要加強生物閱讀，如通過課外資料的拓展、引入，引導學生學會分析閱讀，逐步提升與發展信息獲取能力。

（三）優化實驗設計，發展學生實驗能力

實驗題目的考查是高考命題的重點之一，為了幫助學生有效掌握實驗題目的解答方法，教師在教學實際中需要針對性地做出設計，想辦法提升學生的實驗能力。在實驗能力的提升上，教師可以從實驗教學的調整和實驗習題的針對性分析兩個方面進行設計。在實驗教學的調整上，教師需要圍繞新課標的要求構建探究實驗，著重讓學生開展自主性較強的實驗探究，以此幫助他們提升實驗設計與實驗分析的能力，這樣一來，學生在高考中面對一些新型實驗題目時也可以做到得心應手。在實驗習題的針對性分析上，教師可以做出針對性的調整，在開展實驗教學的同時也可以展示一些實驗題目，讓學生及時認識到自己所學的實驗內容在高考中的考查形式，進而讓學生做出針對性的準備。

（四）調整解題教學，開展針對性解析

當前，高考考察的形式仍是學生的解題，由于解題本身是綜合已有知識并運用所掌握技巧進行綜合應用的過程，若學生缺乏解題技巧和方法的掌握，那么即使掌握了相關的知識也很難靈活應用。并且通過分析可以發現，2022年廣東高考生物試卷中的命題往往會結合實際應用情景出現，學生也需要具備基本的知識應用能力。

綜合幾點原因，教師能否幫助學生提升解題能力已經成為決定學生是否能順利通過高考考驗的關鍵要素之一。為了開展針對性解題教學，幫助學生掌握生物解題的有效方法，生物教師在教學實際中需要圍繞各類題型做出系統設計，如圍繞例子詳析詳解，幫助學生掌握有效的解題方法。

綜上所述，試卷分析可以為教師的教學優化調整提供借鑒與幫助。當前，新高考的命題愈發傾向學生基礎概念的考察和應用能力的評測，教師在教學中需要聯系實際設計針對性的培養環節，學生提升與發展能力，以便其能順利地通過高考的考驗。

責任編輯 王思靜