“星期四讀書(shū)沙龍”成員與深圳市中小學(xué)心理教師幸福感比較研究

楊海燕 陳輝 葉靜

讀書(shū)會(huì)作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，成員們除了定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)之外，還會(huì)彼此在網(wǎng)絡(luò)上分享專業(yè)理論知識(shí)、個(gè)案輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及課例小創(chuàng)意等等，在彼此間溫暖接納、積極鼓勵(lì)與必要的支持中，大家獲得了專業(yè)成長(zhǎng)、人格成熟與幸福感。下面通過(guò)讀書(shū)會(huì)成員與深圳市中小學(xué)教師對(duì)照研究（讀書(shū)會(huì)成員以問(wèn)卷星通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)微信群或朋友圈邀請(qǐng)教師們測(cè)試），探討參與讀書(shū)會(huì)與幸福感的關(guān)系，為讀書(shū)會(huì)的意義，提升教師幸福感提供證據(jù)。

一、結(jié)果與分析

1.被測(cè)試者基本情況

在測(cè)試對(duì)象中，女性487人，男性有113人，女性占絕大多數(shù)。青年教師參與本次測(cè)試的人數(shù)最多，40歲以下429人，占71.93%。

2.年閱讀量

在所有參與測(cè)試的人中，認(rèn)為自己是本讀書(shū)會(huì)成員的人有52人;有近一半的人年閱讀量是3-12本，平均每月閱讀書(shū)籍不超過(guò)一本。年閱讀25本書(shū)以上的人為49人，占8.15%。

3.測(cè)試者的幸福感分析

（1）據(jù)分析，對(duì)測(cè)試者的性別和婚姻、是否讀書(shū)會(huì)成員、幸福感、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示，女教師消極應(yīng)對(duì)方式的得分顯著高于男教師，離異和喪偶教師獲得的社會(huì)支持更多。性別和婚姻與幸福感沒(méi)有顯著相關(guān)，而讀書(shū)會(huì)成員、社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)方式與幸福感顯著相關(guān)。

（2）T檢驗(yàn)。將讀書(shū)會(huì)成員與非成員在幸福感、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，讀書(shū)會(huì)成員在幸福感得分上顯著高于非讀書(shū)會(huì)成員，而在應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持方面并無(wú)顯著差異。

（3）回歸分析。據(jù)分析，性別、婚姻對(duì)幸福感的影響不大，讀書(shū)會(huì)成員的解釋率為0.6%。在控制社會(huì)人口學(xué)特征的條件下，應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持能顯著預(yù)測(cè)教師的幸福感，它們的解釋率是28.5%。總體上說(shuō)，教師的社會(huì)人口學(xué)特征、讀書(shū)會(huì)成員、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持對(duì)于其幸福感的得分影響有28.5%（F=40.89，P<0.001）。總體而言，參與測(cè)試的人員中教師人群占絕大多數(shù)，而女教師在整個(gè)教師人群中占大多數(shù)，在讀書(shū)會(huì)的核心成員中，也是女多男少。本次測(cè)試的人群中，大部分人來(lái)自深圳，且讀書(shū)會(huì)成員、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持能顯著預(yù)測(cè)幸福感得分。

二、討論

本研究得出，社會(huì)支持能顯著預(yù)測(cè)教師群體的幸福感。這與以往研究有相似性，如鄭曉玲等發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)枯竭與社會(huì)支持之間存在著顯著的相關(guān)，中小學(xué)教師獲得的社會(huì)支持越多，其職業(yè)枯竭感越低，個(gè)人成就感越高。劉燕林研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持的長(zhǎng)期缺乏，會(huì)導(dǎo)致青少年的孤獨(dú)、性格變化等，甚至抑郁癥發(fā)生。深圳作為一個(gè)移民城市，教師群體擁有社會(huì)資源相對(duì)于其它城市而言較少。值得稱贊的是，本研究結(jié)果顯示，離異和喪偶教師的社會(huì)支持得分顯著高于未婚和已婚的教師，這可能得益于政府的宣傳、學(xué)校的工會(huì)等社會(huì)機(jī)制的支持，以及來(lái)自朋友同事等的關(guān)心，教師要學(xué)會(huì)了解和獲取有效資源幫助自己。

深圳市寶安區(qū)“星期四讀書(shū)沙龍”，持續(xù)了近12年的讀書(shū)會(huì)，形成了一種包容、理解和欣賞的氛圍，如成員A說(shuō)“在讀書(shū)會(huì)里，每一位成員的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)都會(huì)被看到并強(qiáng)化，讓每一位成員內(nèi)心充滿力量”;成員B說(shuō)：“在一次讀書(shū)分享后，一位老師委婉提醒我，語(yǔ)速可以再慢一些。這讓看到自己無(wú)法容忍沉默存在——沒(méi)有足夠的自信撐住靜默時(shí)刻。類似的看見(jiàn)十年里一直在發(fā)生，書(shū)友們是我最好的鏡子，讓我看到自己。”成員間益師益友，在這種氛圍中感受幸福。本研究通過(guò)讀書(shū)會(huì)成員與非讀書(shū)會(huì)成員的對(duì)照研究顯示，參與讀書(shū)會(huì)能夠給成員們帶來(lái)幸福感，為讀書(shū)會(huì)的意義、提升教師幸福感提供有力證據(jù)。

【本文系廣東省教育科學(xué)研究課題：中小學(xué)心理教師建立學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索——以寶安區(qū)心理教師“星期四讀書(shū)沙龍”為例（課題號(hào)2018YQJK040）】

責(zé)任編輯 邱 麗