談勞動(dòng)教育課題實(shí)踐中評價(jià)體系建設(shè)

羅文靜

以龍?zhí)镄W(xué)省級科研課題為例，對勞動(dòng)教育課題實(shí)踐中評價(jià)體系建設(shè)展開闡述。

一、勞動(dòng)教育課題實(shí)踐中評價(jià)體系建設(shè)考量

勞動(dòng)教育評價(jià)的關(guān)鍵在于提供價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向。在課題實(shí)踐中，每一項(xiàng)勞動(dòng)都基于真實(shí)情境而產(chǎn)生，這樣的勞動(dòng)教育是具體的、真實(shí)的、充滿張力的。評價(jià)方式猶如一根指揮棒，它與生俱來就帶有不可忽視的力量，以“潤物細(xì)無聲”的方式讓沉浸其中的參賽者為之傾倒是它的母胎特質(zhì)，它是一種潛移默化的導(dǎo)向。

我們把2020年7月教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為我們評價(jià)的基本遵循點(diǎn)，以“勞動(dòng)素養(yǎng)立潮頭，五育并舉落實(shí)處”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為評價(jià)目標(biāo)。

另外，目前小學(xué)生勞動(dòng)教育有待進(jìn)一步強(qiáng)化，孩子基本的飲食起居幾乎都由大人包辦，家長對勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生在校也沒有足夠的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，學(xué)生眼中的勞動(dòng)教育就是大掃除和輪值。由于當(dāng)下的社會對勞動(dòng)認(rèn)識的偏差、社會浮躁的風(fēng)氣、對勞動(dòng)教育的忽視及片面的成才觀，不少人認(rèn)為孩子的成績才是第一位的，其他素質(zhì)的發(fā)展都是次要的，導(dǎo)致大量小學(xué)生“四肢不勤，五谷不分”。

二、勞動(dòng)教育課題實(shí)踐項(xiàng)目及相應(yīng)的評價(jià)方式案例分析

在本次課題實(shí)踐中，我們設(shè)立了勞動(dòng)與生活、勞動(dòng)與科技、勞動(dòng)與人文、勞動(dòng)與安全五大主題板塊，采用多線交叉并舉的方式開展實(shí)踐，我們以“魅力四季”勞動(dòng)實(shí)踐安排為例談?wù)勎覀冊u價(jià)體系的運(yùn)用。

案例：龍?zhí)镄W(xué)“魅力四季”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)安排

模塊主題一：二十四節(jié)氣的奧秘

1.實(shí)踐計(jì)劃：（1）知道二十四節(jié)氣的來源及二十四節(jié)氣的名稱;（2）不同節(jié)氣的特點(diǎn);（3）繪制節(jié)氣圖。

2.計(jì)劃實(shí)施意圖：了解基本的勞動(dòng)常識，為后續(xù)活動(dòng)開展做好知識儲備。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）掌握二十四節(jié)氣的名稱并會背誦二十四節(jié)氣歌;（2）繪制個(gè)性化節(jié)氣圖。

4.評價(jià)方式：采取“小組互評”的評價(jià)方式。

5.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：完成此模塊主題任務(wù)獲得“自然筆記小作家”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

模塊主題二：跟著節(jié)氣學(xué)農(nóng)耕

1.實(shí)踐計(jì)劃：（1）認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)具;（2）誦讀農(nóng)耕詩詞，定期開展農(nóng)事諺語、詩詞“擂臺賽”;（3）探究農(nóng)耕與節(jié)氣之間的關(guān)系;（4）選取各節(jié)氣1～2類典型的植物制作書簽，用自然筆記記錄植物形態(tài)特點(diǎn)。

2.計(jì)劃實(shí)施意圖：根據(jù)節(jié)氣變化開展勞動(dòng)，探究勞動(dòng)與節(jié)氣之間的奧秘，凸顯勞動(dòng)教育的人文性。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）掌握三種現(xiàn)代農(nóng)具的名稱;（2）舉例說說農(nóng)耕與節(jié)氣的關(guān)系，在自然筆記中體現(xiàn)。（3）自然筆記詳實(shí)且有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

4.評價(jià)方式：采取“自評+小組互評”的評價(jià)方式。

5.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：完成模塊主題任務(wù)獲得“自然筆記小作家”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

由于篇幅有限，其他模塊主題不展開講述。

在評價(jià)實(shí)施中每一活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都圍繞基本勞動(dòng)常識的知曉度、勞動(dòng)情感的認(rèn)同度、勞動(dòng)意志和信念的內(nèi)化度、勞動(dòng)行為的穩(wěn)定性和一貫性四個(gè)維度展開勞動(dòng)評價(jià)，堅(jiān)持多主體評價(jià)結(jié)合的方式、多樣化的評價(jià)形式、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。用辯證的、合理的方式去看待勞動(dòng)教育的成效，克服評價(jià)的主觀性、隨意性，使評價(jià)結(jié)果相對客觀、準(zhǔn)確;其次，在評價(jià)中堅(jiān)持了多主體評價(jià)結(jié)合、多樣化的評價(jià)形式、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，保證評價(jià)結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確。

三、關(guān)于勞動(dòng)教育中評價(jià)體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.堅(jiān)持立德樹人的評價(jià)導(dǎo)向

勞動(dòng)教育的落實(shí)關(guān)系到人的全面發(fā)展，勞動(dòng)是每個(gè)學(xué)生成長階段的內(nèi)在需要，熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神，正是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。在小學(xué)教育階段，要讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和快樂，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

2.靈活采用評價(jià)方式

勞動(dòng)教育本身是一個(gè)龐大的體系，在實(shí)踐過程中也會遇到干擾因素，即使在實(shí)踐過程中我們有著多種評價(jià)方式，在實(shí)際操作過程中也遇到了不少困難。總之，要適當(dāng)、靈活地采用評價(jià)方式。

責(zé)任編輯 黃銘釗