“雙減”政策下班級管理初探

張昆峰

一、知生懂生愛生，營造和諧班級氛圍

知生懂生愛生，營建幸福班級家文化。以愛育人，用心教書，讓每個孩子茁壯成長，綻放出獨一無二的生命之花。班主任只有了解學生所想，在班級內營造良好的班級氛圍，才能提升班級管理的優質高效性。班主任教師既是班級的管理者，又是班級孩子們的媽媽，更是學生的知心朋友，要信任、理解、關愛、尊重學生，只有這樣才能走進學生的心靈，了解學生的真實想法。班主任教師不僅要在學生的日常學習、生活以及思想方面予以關心，還要在實際行動中公正、平等地對待每一個學生，要一視同仁，不搞特殊化、差異化，尊重學生的人格。

知生懂生愛生，教育簡單而美好。班級管理中巧妙利用開展主題班會來構建和諧的班級氛圍，教師要觀察小學生的日常學習、生活中的表現，結合德育目標，通過召開主題班會達到立德樹人。在班級日常管理中，結合小學生的年齡特點，個別小學生對集體榮譽感的認識不足，屢屢出現違反班級、學校管理的行為，針對該情況，教師在班級內開展了“集體在我心中”的主題班會，在班會中結合學生平時生活中發生的校園小事，挖掘其教育的契合點，培養學生的集體榮譽感。

知生懂生愛生，樹立自律樂學的班風。優秀的班集體能讓學生身心茁壯成長，激發學生的內驅力，在學習上達到事半功倍的效果。在減負的背景下，我班學生能自律樂學，高效優質進行探究式學習。在班級管理中，針對學生的年齡特點及落實教育目標的實際情況，我有的放矢地定期開展班隊會，使班級形成了良好的班風。學習氣氛濃厚是我班的特色之一，學生學習態度較認真，老師布置的作業能及時完成，有錯也能及時訂正。

二、各科教師協作，創設全面發展途徑

積極促進同任課教師之間的溝通與交流。只有加強交流才能加深對學生真實情況的了解，共同合作完成班級管理的相關事務。班主任教師應在課后經常性地同任課教師溝通，了解學生的課堂教學中學習情況及出現的問題，各科任老師基于雙減政策實施、學生的全面發展互相提出建議。班主任教師主動積極地向任課教師介紹班級內學生的情況，反映學生的動態、制定階段性目標和實施計劃等。通過與任課教師的溝通與交流，班主任教師能夠更加全面深入地了解學生情況，積極向任課教師征求班級教育、班級管理的相關建議，集思廣益來提升班級管理的效果。

做好任課教師的強大后盾。班主任教師應適當地參與班級所有科目的日常教學工作中，在任課教師同意的基礎上到課堂中聽課，對教學中的問題進行探究，并分析課堂教學中學生出現問題的原因，尋找有效對策，不僅提升各科目的教學質量，還能促進學生的全面發展。

推動各個學科教師參與到班級管理中。只有班主任教師與任課教師互相支持、密切配合，才能逐漸形成班級教育與班級管理的合力，班主任協同各科任教師積極參與班級班干部評選、班級工作計劃制定、學生綜合評優等活動，并主動征詢各任課教師的意見與建議，獲得任課教師的認可與支持，從而有效推動班級各項活動的設計、組織、實施，形成校園教育教學合力，創設全面發展途徑，切實高效落實雙減政策。

三、家校形成合力，構建育人共同體

班主任教師積極應用現代化的即時通信軟件同學生家長進行聯系與溝通，學生家長能夠及時地了解學生的情況，并減輕家長配合班級管理活動的壓力。為了能夠使家校合作優質，班主任教師要確保家校合作過程中的一致性、互補性。使學生家長同班主任教師的教育方式保持一致，使家長、班主任老師作為學生的家人，共同營造出學校與家庭一致的學習環境、成長環境。學校與學生家長還要互相彌補學生教育、管理中的不足，班主任通過日常和學生家長的溝通，在家長會中多與家長一起交流更加專業、智慧科學的教育教學方法與管理孩子有效的措施。

責任編輯 黃博彥