大數據視角下德育評價可視化創新策略探究

周霞

華中師范大學附屬惠州大亞灣第二小學充分利用大數據，在建設“智慧校園”的過程中，進行學校管理、德育教育的全方位實踐探索，建立了一套適合本校的德育評價體系。本文以學?！爸腔坌@”的評價使用為例，探討大數據視角下德育評價可視化研究中的幾種創新策略。

一、構建滲透式可視化德育課程

據研究，一個人70%的意識是從視覺的感知開始的。這種感知方式能否運用于德育工作中呢？鑒于此，學校開啟了對德育的可視化探究，開始構建和實施具有校本特色的德育課程體系。

1.養成教育可視化

學校將可視化德育融入日常管理中，對學生行為習慣養成教育內容進行分類整理，拈出能運用可視化技術的部分，錄制成“一日常規”微視頻，進行“一日常規”評價。從學生入校、入室、“兩操”、課間、衛生、路隊等六個方面，對學生進行養成教育，如“路隊常規”“整理課桌”“打掃衛生”“疫情期間的個人防護”等內容。把錄制好的“一日常規”微視頻，在大課間和主題班會中引導學生觀看。短短幾分鐘的視頻，學生一看即懂、一學即會。這種潤物無聲的育人模式，即是學校“引悟教育”的落地生根。

2.國學經典可視化

學校德育處精心挑選國學經典詩文視頻資源，結合本校實際編撰成校本德育課程。利用晨誦時間，組織學生學經典、識禮儀，滋養學生精神內涵，提高人文素養。利用班會時間，專設德育視頻課組織常規觀看活動。利用每周五的“周末秀”時間開展豐富多彩的德育內化教育活動，如小品、小話劇、情景劇、知識問答等，讓學生內化于心。

二、構建大數據視角下可視化德育評價

1.明確評價目的

校級“陽光五星少年”是學校學生評價的最高等級榮譽，要求學生同時具備德、智、體、美、勞五星標準。通過校級“陽光五星少年”的評選表彰活動，樹榜樣，立標桿。引導學生學榜樣、爭先進，形成人人爭當“陽光五星少年”的良好氛圍。學校依托“智慧校園”評價系統，參考積分數據來評選校級“陽光五星少年”。

2.細化評價過程

傳統的教育評價，存在著評價單一、忽視習慣，注重結果、忽視過程等問題。針對上述問題，“智慧校園”評價系統將學生的成長表現分類整合。在原有課內評價的基礎上拓延到課外評價，參與評價的除了教師，還有學生和家長。教師和家長隨時可在“智慧校園”App手機端操作，學生可在班級電腦端操作。每個學生的表現能實時反饋，評價過程及時、高效。

目前學校使用“智慧校園”的“學生評價”平臺初步建立起了一套評價體系，細化了評價過程。在學生評價欄里設有嘉獎、扣減和文字點評三大類。每一類設置若干小項，每一小項對應相應積分。如嘉獎和扣減分別從課堂表現、課外學習、安全文明、全面發展、獲獎評優、成績評價等六個維度設置了不同的評分標準，對學生進行全天候的評價，通過對學生成長過程中的實時記錄，匯成寶貴的數據庫。

為了適應學生日常行為習慣養成教育，學生成長中心根據數據庫資料進行分析研究，便于及時發現問題，調整教育重點，增強教育實效。

3.創新評價方式

一方面，利用大數據賦能德育評價創新。德育的頂層設計、細化實施、創新評價都在數據的支撐下進行，對學生進行德、智、體、美、勞橫向評價，從而促進學生全面發展。同時將搜集的數據融入到育人細節中，讓數據說話，彰顯數據育人目標。

另一方面，利用大數據促進德育多元評價。學校創新多元化評價方式，在德育評價中，結合教師課內評價、學生自我評價和家長課外評價數據，建立三大模塊，通過搜集到的數據進行有效的分析，正面的引導，讓少數學生的行為習慣回歸到正常的軌道。這種多元的評價方式囊括了學生的學校生活、家庭生活和社會生活，更有利于學校開啟家校共育模式，形成教育合力。

今后我們將進一步提升數據的質量，加強個性的輔導，實現德育教育科學化、德育過程精準化，讓養成教育更注重“智能性、過程性、實效性”。

責任編輯 韋英哲