初中道德與法治教學中 學生責任擔當意識培養初探

張麗

[摘? ? 要]責任擔當意識的有效培養可以提高學生的社會責任感，讓學生更好地完成社會發展所賦予的使命。初中生不僅要有作為學生的學習責任擔當意識，還要有作為學生的家庭責任擔當意識，更要有作為社會一分子的社會責任擔當意識。對學生自身來說，要有為滿足自身發展所具備的自身責任擔當意識，初中生責任擔當意識的培養是從學生的日常各科教學開始，尤其是道德與法治教學。

[關鍵詞]初中道德與法治;責任擔當意識;社會擔當

初中道德與法治教學就是從道德規范和法律規范上對學生進行教育，有效利用道德和法律的手段完成學生行為意識的約束作用。初中的責任擔當意識也需要道德和法律的有效指引，告訴學生什么是責任擔當，作為初中生必須要有哪些責任擔當。在道德與法治教學中，要有效滲透學生的責任擔當意識的培養，讓學生學會為自己、為家庭、為社會負責，讓學生能夠在未來更好地發展，實現自身的社會價值。

一、學生的學習責任擔當意識

學習責任擔當是學生正確的學習態度的體現，也是學生對于教師教學負責的體現。提高學生的學習責任擔當意識，不辜負教師和家長的教育，更好地完成自身能力的提高，在學生學習責任擔當意識中，要進行學生的終生學習意識的培養。在道德與法治教學中，要讓學生意識到學習不只是作為學生該做的事，它是社會參與者都要完成的事。從社會上的不同角色參與、不同社會地位出發，引導學生了解學習對于社會中的每一個人都有著重要的意義。如學生利用學習來豐富自身的科學文化知識，公司職員利用學習來提高自身的工作能力，公司領導利用學習來提升自身的管理能力，等等。在道德與法治的教學中，要讓學生意識到學習是不受年齡限制的。從呱呱墜地的嬰兒開始，就要學習適應社會環境;漸漸嬰兒長大了，變成幼兒，又要學習說話、走路等;慢慢地到了上學的年紀，就開始了科學文化知識的學習以及生活技能的學習;然后步入社會以后，又要進行人際交往以及適應社會復雜環境的學習;直到退休離開工作崗位，人的一生都是在學習中度過的，學生要有一個終生學習的基礎認知。在道德與法治教學中，要讓學生意識到學習是不受時間和地域限制的。在任何地方任何時間都可以進行學習，只要有供我們學習的內容，我們就可以展開學習的過程。

教師可以有效利用《學習新天地》這節課的教材內容，教育學生要學會利用生活經歷進行學習。在學習過程中，要使用適當的學習策略和學習方法，還要具備堅強的意志力。為了有效培養學生的學習責任擔當意識，教師必須要以身作則，有效利用自身職業生涯中的不斷學習，給學生做一個好的榜樣。讓學生了解，雖然教師已經有了一定程度上的專業知識以及教學經驗，但還要進行不斷地學習，不斷吸收當下最前沿的教學經驗和專業知識，以便能夠跟得上教育的發展，跟得上教學的節奏。如當下教學中情境教學和活動教學，就是通過教師不斷學習他人的教學經驗，總結出有效的教學方法，是學生最受用也是學生學習效果最好的教學方法。讓學生看到教師在學習中付出的努力，可以給學生帶去源源不斷的動力。教師除了傳道授業，也是學生學習的最好榜樣。因此，教師要以自身的學習和發展為例，教會學生承擔學習的責任，讓學生體會到學習的樂趣，進而完成學習責任擔當意識的培養。

二、學生的家庭責任擔當意識

家庭責任擔當是初中生作為一個家庭中的個體，發揮自身家庭效用的有效體現。提高學生的家庭責任擔當意識，一方面是培養學生孝敬父母的責任擔當意識，另一方面是培養學生關愛老人的責任擔當意識。由己及人，從自己的父母出發，感受社會中所有老人的不易。在家庭責任擔當意識的培養中，要完成學生對于父母的寬容理解、分擔家務以及為父母分憂的責任擔當意識的培養。

在當今社會高速發展的形勢下，快節奏的發展使得大部分父母都沒有時間和精力來陪伴自己的子女成長。這并不是他們所愿，他們想給子女提供一個豐富的物質生活條件，就必須犧牲大量的時間，進入社會打拼。這就使得當前的學生大多在只有晚上才能夠和父母長時間地相處，而父母由于一天的工作疲勞，又沒有精力陪孩子，這就給學生的心理造成了極大地不平衡，讓學生失去了存在感。教師要充分利用道德與法治教學讓學生能夠理解父母的行為，感恩父母對自己的付出。在自己的課余時間，完成適當的家務活動，不僅能夠減輕父母的負擔，還能夠培養獨立生活的能力。教師利用道德與法治的教學，教會學生在家庭中如何扮演好家庭的一分子，及時幫助父母分擔家務。父母之憂，一部分來自社會的壓力，還有一部分來自孩子。對于孩子的成長不能夠親自陪伴，對于孩子的生活習慣和生活品行的養成不能給予時刻的指導，對于孩子的學習不能給予重要的關注等，這些都是孩子給父母帶來的憂慮。通過道德與法治的教學，教師要針對學生的生活習慣、生活品行進行有效的教育，讓學生擁有一個良好的道德品質，同時也有一個好的學習習慣，這在一定程度上也是在培養學生為父母分憂的意識。

教師要通過挖掘教材內容來完成學生的家庭責任擔當意識的培養。《親情之愛》講解的就是家的意義，家不僅是身心的居所，更是心靈的港灣。雖然社會上每個家庭的相處模式都不盡相同，有的和諧美滿，有的磕磕絆絆，但是這些都是愛的體現。在家庭中，我們要盡情地體驗親情、享受親情。教師在《愛的碰撞》這個環節的講解中，可以舉例來講述這個環節的內容。教師可以以自己為例，講述一個發生在自己和孩子身上的事情，讓學生產生情感的共鳴，感受教師的良苦用心，然后把這種情感延伸到自己身上，就能更深刻地體會父母口中的“我們都是為你好”的正確含義，理解父母確實是為自己好，只是因為生活經歷不同，導致出現一些生活上的爭端。教師可以給學生幾分鐘的思考時間，讓學生想一想未來應該怎樣和父母相處，讓父母也能夠了解學生的想法，拉近父母和學生之間的距離。通過引導，讓學生從內心深處體諒和發現父母的不易，進而提升學生的家庭責任擔當意識，讓學生做好家庭中的角色，減少和父母之間的沖突，增加和父母之間的和諧快樂，在家庭中營造一個更和諧幸福的氛圍。

三、學生的社會責任擔當意識

學生要意識到自己在社會發展中充當的角色，并能夠好好地利用這個角色，來完成學生的社會責任擔當。社會責任擔當不僅是學生對于社會責任的正確認識，更是學生對于社會義務的有效完成。伴隨著社會發展，衍生出學生必須承擔的社會責任和社會義務。通過有效完成社會責任擔當，讓學生能夠更好地參與社會的發展，為社會發展做出自己的貢獻，縱然是微不足道的，但卻是必不可少的。

在社會發展中，必然會有一些道德意識薄弱的人做出一些不道德的事情，也有一些人利用道德綁架來干擾他人的正常生活。這些都是不道德的事情，作為初中生，要通過自身高尚的道德情操，給社會上的人進行或多或少的影響。從學生自身出發，完成道德觀念的切實執行。對于法律的傳播，學生可以利用自身的學生優勢，在參加一些社會活動的過程中，完成法律意識的傳播，如交通法規的執行。另外學生也要學會使用法律手段保護自身的生命安全。正確認識自身的未來發展，為社會發展增添一些力量。學生作為社會發展中堅實的后備力量，在學生的社會責任擔當意識的培養中，要進行學生參與社會發展的責任擔當的滲透。教師利用道德與法治的有效教學，培養學生良好的道德情操以及優秀的法律意識，讓學生的成長和發展都能夠在道德和法律的約束范圍內完成。這樣才能為社會的發展培養出更優秀、更適合社會發展的人才。讓學生把自身的發展與社會的發展相結合，提高學生的社會責任擔當意識，為學生更好地為社會發展服務打下堅實的基礎。

教師要通過豐富教學形式來完成學生的社會責任擔當意識的培養。教師可以利用《豐富的社會生活》這節課讓學生對社會責任擔當有一定的認知。教師教育學生學會正確認識自己是社會的一員，自身的發展必須依托社會這個大背景。學生的成長是在社會中完成的，并從社會中獲取了社會生存技能。學生未來的發展更是要在社會中完成，并在社會發展中展現自我價值。教師可以積極組織一個實踐活動，如“我的社會生活”，讓學生依據這個主題進行社會生活的觀察活動，然后讓學生寫一個觀后感，把自己在觀察生活過程中產生的一些感受都記錄下來。通過這樣的方式讓學生深入社會生活，感受社會生活的豐富多彩，同時感受社會發展給社會生活帶來的重大影響，自己作為社會中的一份子，針對社會發展應該出一份力。這就是學生思想觀念的提升過程，讓學生學會為社會做一些小事，利用自身有限的能力，積極地參與社會建設之中。讓學生產生良好的社會責任擔當意識，然后讓這種意識陪伴學生成長和學習，讓學生能夠找到自己未來的發展方向，并能夠順著這個方向不斷地努力。

四、學生自身的責任擔當意識

學生自身的責任擔當意識是學生對自己負責的具體體現，培養學生自身的責任擔當意識能夠提高學生對自我價值的高度認知。從學生未來發展方向上給學生一個積極的引導，讓學生能夠朝著更好的方向發展，實現自身價值的最大化，不論是對社會，還是對家庭，又或者是對自己，能夠有一個更好的交代。遵紀守法是學生道德與法治學習的基礎目標，也是學生更好生存和成長的重要保障。遵紀守法給學生的生活和學習提供了一系列的規章制度，正是這些規章制度的約束，才能給學生創造一個更好的發展空間和發展平臺，讓學生有更好的發展。培養學生自身的責任擔當意識，要培養學生吃苦耐勞、持之以恒的精神品質。有效地完成這些精神品質的培養，能夠讓學生在擔當自身責任的過程中，更加勇敢、更有毅力。在學生肩負自身責任的過程中，必然會遇到這樣那樣的坎坷和挫折，精神品質的培養就是要教會學生做事有始有終，不能半途而廢，這也是學生自身責任擔當的重要依據。學生自身責任擔當意識的培養，要讓學生正確認識自身的發展以及社會地發展。自身發展是對學生自身價值的一個有效呈現，社會發展是學生對社會給予學生的培養和教育的反哺。教師要引導學生學會從社會中學習、并回報社會這樣的一個學生自身發展的規律。讓學生自身的責任擔當意識更好地作用于學生服務社會的學生自身發展理念，這也是社會教育的終極目標，為社會發展持續不斷地注入新鮮的活力和力量。

教師要通過完善評價體制來完成學生自身責任擔當意識的培養。“發現自己”的學習中，教師利用這節課的學習，教育學生學會正確認識自己。通過自我評價和他人評價來正確認識自己。正確認識自己不僅要認識到自己的優勢，更要認識到自己的不足。只有正確認識自己才能夠給自己的未來發展提供一個良好的保障。教師在講解完“發現自己”以后，可以讓學生根據這節課的學習內容，開展一個“發現自己”的活動。在活動中學生利用學習內容，對自身做一個全面地評價，然后教師再引導其他學生針對這個學生進行評價。通過這樣的自評和他評的方式，以及教師的及時總結和整合，讓學生更好地認識自己的優點和不足。這時教師再進行講解未來社會發展的需要，讓學生更加清楚自己的責任。教師還可以利用一些名人事跡，來引導學生提高自身的責任擔當意識，名人事跡經過歷史的淬煉，其中融入了后人正面的、負面的評論。讓學生在學習名人事跡的過程中，能夠正確地認識一個人的發展，不是一帆風順的，也不是所有人都能夠理解的，需要自身最堅韌的意志力以及對自己未來發展的堅定決心，才能讓這個人走到最后。因此，學生時期對于自身責任擔當意識的培養，不僅能夠激發學生學習和生活的欲望，也能夠激發學生向著更好的方向發展。

教師要有效地利用道德與法治的教學培養學生的責任擔當意識。從提高教師自身素質、挖掘教材內容、豐富教學形式以及完善評價體制出發，創新初中道德與法治的教學過程，并積極地把培養學生的責任擔當意識進行深層次地滲入，讓學生在學習道德與法治知識的同時也能夠完成自身對學習、家庭、社會以及自身的責任擔當意識的培養。讓學生切實地成為社會發展的中堅力量，這是社會發展的需要，也是學生自身價值的有效體現。

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（責任編輯：呂研）