小學數學教研活動中存在的問題及對策分析

樊躍宗

摘? 要：小學時期是學生成長的關鍵階段，在此階段培養孩子對數學學科的興趣尤為重要，學校教研活動開展情況會直接影響教師的教學觀念，因此各學校要定期開展有效的教研活動，引導教師在教學時貫徹素質教育思想，提升數學學科教學質量。文章具體分析了小學數學教研活動中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學數學;教研活動;問題及對策

一、存在于小學數學教研活動中的問題

（一）缺乏數學科研意識

調查發現，大部分學校和教師都缺乏科研意識，忽視了教研活動的重要性，并且有很多教師將大把時間和精力放在提高學生考試成績上，這樣一來導致教師的工作重心出現了偏差，教研活動也無法取得良好效果。不僅如此，很多小學的教學資源比較匱乏，很難滿足數學教師的教研需求，也阻礙了教研活動的順利開展，最終導致小學數學課堂教學的效果不理想。

（二）整體缺乏優良教研氛圍

每個學校的師資隊伍都比較復雜，不同教師的學歷、閱歷、教齡、習慣、側重點都不同，在開展教研活動時往往會存在分歧，在一定程度上對教研活動的開展造成了負面影響，由此可見，我國大部分小學數學教研氛圍比較差，沒有形成良性循環。調查發現，很多小學數學教師所開展的評課活動、教研記錄都是為了應付上級檢查，或者是為了提升職稱，這種流于形式的教研活動既浪費資源和時間，又不利于小學數學教研水平的提升。

（三）教研活動形式比較單一

小學數學學科的教研水平在某種程度上決定了課堂教學的質量，從當下小學數學教研情況來說，常見的形式主要以專家講座為主，單一化的講座模式并不能吸引數學教師的興趣，就像單一的教學模式無法吸引學生注意力一樣，長此以往，很多數學教師開始尋找理由推脫，都不愿意去參加教研講座。此外，教研講座的內容也都比較固化，隨著參加次數的增加，很多教師已經非常熟悉那些講座內容，自然會產生厭倦的心理，不愿意再次聽講座。

二、小學數學教研活動優化策略

（一）學校充分加強科研重視

學校需要不斷提高對科研活動的重視程度，逐步擴大科研隊伍，提高隊伍整體質量，同時在教學資源上，盡可能滿足數學教師的教研需求，創造一個可持續、良好的科研環境。其次，學校還需要設立教研活動的專項經費，將教學資金合理利用起來，避免出現兩極分化的情況。最后，學校需要創新數學教學理念，汲取外界優良資源，并引進校園，為教師創造創新的機會，切實提高小學數學教學成效。

（二）創新教研活動內容和模式

一方面小學數學教師在開展教研活動之前，需要多元化、多角度考慮問題，不要放過其中的細節，并對教學中可能遇到的問題提前想好應對措施，做好細致分析。比如對于一些有爭議的內容，數學教師可以提前進行探討。另一方面，學校和教師可以打破傳統專家講座的形式，比如成立內部教研部門，由數學教師擔任不同的職位，明確崗位職責，將教研活動從被迫應付狀態轉變為主動完成模式，大大提高教師的科研積極性和主動性。

（三）數學教師重視自我反思

自我反思是提高活動質量的保證，也是激發教師主觀能動性的必要條件。只有通過反思，才能讓教師發現教研活動中的不足之處，比如教學目標和教學重點是否清晰，課堂互動效果是否有所提高，以及學生的表現是否積極等，只有通過不斷自我反思才能彌補不足之處，保證及時發現問題、分析問題、解決問題，在教研活動中不斷完善教學方式和教學方法。因此，學校領導在教研活動組織過程中應該發揮干部帶頭作用，不定期進行評課、聽課活動，多方位發現問題、改正問題。

三、小學數學課程教學優化的具體措施

（一）轉變教育理念，引導學生主動學習

新課程倡導自主、合作、研究的學習方式，弘揚以人為本的育人理念，促進學生的全面發展。作為基礎學科的小學數學，承擔著發展學生的思維、為學生的全面發展奠基的任務。所以，小學數學課程中，教師不能只關注知識層面的教學，更應該關注孩子學習能力和創新意識的培養，提升學生的自主學習能力，使課堂學習的效果發揮到最大。這一過程中，教師應當改變“牽著學生鼻子走”的教學理念，要敢于放手、勇于放手，組織引導學生從發現數學問題開始，從好奇心和興趣出發，通過自主學習研討實現個人的全面發展。

（二）創新教學模式，靈活構建新課堂

引導學生自主學習，不是不管不問的放養式教學，更需要小學數學教師不斷地鉆研，提高自己對數學知識的把控能力。在進行課堂教學時，教師應正確把握教學重難點，結合數學課程的培養目標，創設適合學情的教學情境，組織教學過程，調動學生的學習興趣，有效提升教學效果。隨著智慧課堂等新技術的應用，教師要不斷地學習，運用新的教學手段，研究適合學情的教學方式，教師可從下面幾個方面嘗試。首先，要結合數學各個學段的培養目標，確定恰當的課時教學目標，在組織教學的過程中，結合學情來開展課堂教學。其次，精心設計課堂導入環節，例如播放一些數學情境小視頻，或者開展一些數學小游戲，提高學生的學習興趣，讓學生感受到數學的魅力，更好地參與到學習過程中去。

（三）激發創新思維，鼓勵舉一反三

教師要善于為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生可以在愉悅的氛圍中學習，這樣不僅有利于學生加深印象，還可以幫助學生獲得一種愉悅的體驗，從而提升學生學習數學的興趣。心理學研究表明，在這種愉悅的氛圍中，學生的思維更加活躍，此時，教師及時地鼓勵學生，引導學生大膽進行創新嘗試，激勵學生敢于發表新見解，發現思考問題的新角度，舉一反三。對學生出現的失誤或思維誤區，教師應予以包容，然后讓學生在自主探究、實踐的過程中，獲得學習能力的進一步提升。

（四）優化教學過程，加強教學實踐

數學學科是一門應用性非常強的學科，所以，適時引導學生學有所用很關鍵。因此培養孩子的應用能力更加重要，小學數學教師在組織教學時，可以不必拘束于教室之內，操場上、圖書室、實驗室等都可以作為數學知識應用的場所。教師在教學過程中，要積極轉變自己的教學思路，優化教學過程，多從引導者的角度來幫助學生解決學習中遇到的問題，讓學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，從而幫助學生感受數學的魅力，然后積極參與到數學探索的過程中來，通過這個過程，培養學生應用數學的意識。

（五）關注學習習慣，培養數學思維

教師要讓學生在小學數學學習的過程中養成良好的學習習慣，例如及時總結、繪制知識結構圖等，這不僅有利于學生掌握數學知識，還有利于學生學習其他學科的知識。另外教師應當結合知識內容，向學生展示數學知識產生與應用的過程，引導學生從數學的角度去觀察事物，運用數學思維解決生活中的數學問題，讓學生感受到“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，從而主動運用數學知識去解決實際問題。小學數學的教學研究也是動態的，因此小學數學教師應當仔細地研究新課標的要求，結合學校實際，來開展小學數學教學工作。

四、結語

就當前小學數學教研活動中存在的問題來說，學校和教師首先需要樹立明確的科研意識，端正教研態度，創造良好的教研氛圍，結合學生的實際情況，不斷優化和改進教研模式和內容，在反思過程中強化教研活動的科學性和有效性，更好地為學生構建高效課堂。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）