書香潤心靈 博愛育桃李

潘雙琴

武漢市江夏區特殊教育學校聚焦落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，開創了戰略高層管理網絡化、學生成長全面化、教師提升階梯化、家校社合作常態化的工作格局，打造“書香潤心靈 博愛育桃李 共圓融合夢”優質教育品牌，努力使殘疾兒童青少年健康成長。

著力育人團隊建設。優化團隊，架構立德樹人網絡。不斷優化團隊，提高成員素養，從校領導、中層干部、班主任到學科教師與后勤人員，確立育人職責，設立崗位育人目標。從文化、制度、管理細節著手，修訂學校章程，規范做好干部考核和選任工作，通過雙向選擇讓合適的人到合適的崗位，履行為黨育人、為國育才的使命。重視師德建設，明確崗位育人職責。以全市推行“5+N”模式深化“支部主題黨日”活動為契機，每月開展身邊榜樣典型人物師德故事分享、每月班主任敘事故事分享、每周黨員“書香潤心靈”讀書分享、尋找最美教師等活動，營造人人學先進、比先進的氛圍。以“特教人耕耘32年，詮釋不變初心”為主題、以“手語+舊照片”為載體的黨課視頻短片，講述了學校特教人魯元蘭、鄧俊華“堅守和熱愛”的教育情懷，具有廣泛的代表性和示范性。構建教師發展機制，促進教師專業成長。把“愛的教育”作為師德培訓主題，向教師推薦《做中國立德樹人好教師》《好的教育》等書籍，通過“搭臺子、壓擔子、促尖子”，讓教師適應教育改革要求，尤其是幫助青年教師站穩講臺。打通校內教師流動屏障，普特教師互換課堂、共同研討，讓融合看得見、摸得著、可操作，引領教師加深對融合教育的理解和思考，全面提高教師隊伍的素質與能力。

打造育才工作序列磁場。堅持尊重差異、多元融合。尊重殘疾兒童青少年身心發展特點和個體差異，學校成立了書法、刺繡、攝影、手工、廚藝、瑜伽、朗讀、足球、籃球等17個社團，采取“走班制”，普通學生和殘疾兒童青少年共上一節課，讓學生身體得到鍛煉、心靈得到陶冶、頭腦得到充實;“種下一顆藝術的種子”融合文藝節系列活動，不斷提升學生審美能力;“融合你我 共同成長 百米長卷繪健康”幫助學生收獲純真的友誼;班級種植活動讓學生體會田園勞動的苦與樂。全新辦學理念指導下的一系列教育活動，幫助學生實現適宜發展，讓隨班就讀更有質量，讓所有學生在融合環境中相互理解尊重、共同成長進步。落實家校共育、同向育才。結合“下基層、察民情、解民憂、暖民心”實踐活動，通過登門家訪、開家長會等方式了解每一個孩子的成長背景，分析學生行為異常的成因。發揮家長值守志愿服務的作用，讓家長走進學校感受孩子在接受融合教育中的學習生活以及心理變化狀況。開展畫輪胎、趣味運動、慶“六一”等豐富多彩的親子活動，邀請家長代表參與管理并提出寶貴的建議，讓學校的工作在家校配合中順利推進。

拓展面向未來實施渠道。加強普通教育和特殊教育融合，深入推進“小班化共同體”發展。由江夏區特殊教育學校牽頭，組建小班化共同體，將融合教育納入普通學校教師繼續教育必修內容，探索適應殘疾兒童青少年和普通兒童青少年共同成長的融合教育模式，推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建，創設融合教育環境。“共同體”學校教師通過分學科開展專題研究、優秀學科跨校送教，促成校際資源共享與整合，發揮不同學校優勢，讓殘疾兒童青少年享有更好更公平的教育資源。落實“雙減”政策，體現時代發展需求和新時期社會對人才的新要求，重構學校教育與社會教育的關系。學校遴選華域汽車車身零件（武漢）有限公司作為學校勞動教育基地，組織殘疾學生走進現代化工廠生產車間參觀學習;開展學雷鋒活動，打掃社區衛生、在環山路撿拾垃圾;參觀江夏氣象站和林科所植物園、開展“世界蜜蜂日”戶外實踐活動等，努力讓殘疾兒童青少年獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。

責任編輯/楊萬軍