“量體裁衣”促青年教師成長

楊己潔

相傳很久以前北京城里有位裁縫名氣很響，他裁制衣服，不僅按照成衣法量尺寸、定式樣，而且善于把握對象的特點，因此做出來的衣服長短肥瘦無不合體，此為真正的量體裁衣。我想做衣服如此，培養人亦如此。我園18位帶班教師中有10位工作年限都在3年以下，他們個性和經歷各不相同，在成長的過程中，既面臨相似的問題，也有著不同的困惑，作為管理者就要針對他們的特點“量體裁衣”，促進他們不斷成長。

一、求同，從關鍵性經驗出發解決青年教師成長中的關鍵問題

“關鍵性經驗”在高瞻課程的理論體系當中，用來描述學前兒童在社會、認識、身體和情感等方面的發展狀況，是幼兒在發展過程中最重要的經驗。在幼兒園里和幼兒同時成長的還有年輕的教師們，他們伴隨著幼兒的成長也在獲取專業性的成長。在他們的成長中同樣有一些關鍵的經驗，對于他們起著重要的作用。

（一）情感態度

青年教師在成長的過程中對于自己的專業和工作具有怎樣的情感態度，決定著其成長的寬度和高度。在對新入職教師的調查中，關于職業選擇原因這一項，80%的教師都選擇與愛相關的選項。由此可見，喜歡孩子、喜歡幼兒教師這份職業是大多數新入職教師的初心，那么他們在成長的進階中就要時時牢記自己的初心，從愛出發，從心出發。

1.給予自己成長的時間。有的教師很容易焦慮，如看到老教師帶班時班級常規穩穩當當，孩子們很有秩序，自己帶班時孩子好像“欺負”自己似的，于是想各種辦法讓孩子聽自己的話，卻常常事與愿違。我們注意提醒這些教師不要太急，給自己一點時間，和孩子一起成長。與孩子建立良好的互動關系是青年教師成長的必經之路，就像小班剛入園的孩子一樣，適應是需要時間的，放松的狀態更加有利于他們度過個人成長的適應期。我們邀請老教師給青年教師講自己的成長故事，一起看教育故事電影，讓青年教師淡定成長。

2.養成積極樂觀的心態。青年教師正是人生最朝氣蓬勃、意氣風發之時，身上自帶正能量。但也正因為年輕，容易沖動，有些負面情緒不知如何調節。在與一位工作兩年的教師交流時，她告訴我，自己“非常關注個人感受和他人評價，對任何批評都很在意，甚至會視為人身攻擊。做事情也會考慮周圍很多因素，十分敏感，內心緊張”。年輕的教師時常面臨外在評價的壓力，養成積極樂觀的心態至關重要。因此，我們為每一位年輕教師制作成長檔案，用正面和積極的評價來回應他們的成長，不輕易否定他們的想法，從而保護他們的原動力。

3.保持不斷進取的干勁。剛工作的教師，每一件事都要學習。小到怎么照顧如廁的小班孩子、怎么建立班級常規、怎樣和孩子交流，大到獨立設計一個活動、承擔半日活動組織，每一件事情背后都體現了教師的專業性。我們引導教師向孩子學習，學習孩子面對新事物時的那種好奇心和行動力。每一件事情只有自己去做了，才可能找到屬于自己的最好方法。比如：要建立好的常規，板著臉可能不行，靠老師不斷提醒可能也不行，看看身邊的事例，主動去請教，就會找到更好的方法。

（二）基本能力

幼兒教師要具備的基本能力有很多，我們在管理實踐中發現，以下幾種能力對青年教師尤為重要。

1.與幼兒溝通的能力。怎么和幼兒溝通是所有青年教師都要面對的問題，這是建立良好師生關系的基礎。我們通過專題講座和實地觀摩等方法，培養青年教師與幼兒溝通的能力。首先，要多運用身體動作和幼兒進行交流，一個微笑、一次點頭都會讓幼兒感到溫暖和安全。其次，不要著急自己說，而是耐心聽幼兒的想法。再次，學會用幼兒理解的方式引導，可以借助語言以外的動作、圖片、聲音等。我們讓年輕教師給自己開展的活動錄音或錄像，然后組織大家一起分析，不斷提升他們的語言能力和溝通能力。通過開展好故事演講比賽、讀書分享會、木偶劇表演等活動，讓年輕教師的語言表達在不斷磨煉中更有魅力。

2.觀察分析的能力。如何觀察分析幼兒，青年教師們在學校里都學習過，怎么把學過的理念和理論轉化為有效的實踐需要經過一段時間的摸索。因此，我們對新入職教師的培訓，第一步就是學習觀察幼兒。我們帶領教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《小故事中兒童的一百種語言》《讓早期教育理論看得見》《作品取樣系統》等，幫助教師掌握觀察的方法、找到分析的支架。教師們每個星期至少完成兩篇圖文并茂、有質量的觀察記錄。我們還鼓勵教師做連續觀察，并相互交流、完善觀察記錄。

3.一日生活環節組織的能力。為了提升年輕教師的獨立帶班能力，我們組織他們觀摩半日活動，分別看成熟教師和年輕教師帶班，再一起討論、分析背后體現的觀念和能力。在這個過程中，熟悉幼兒在園一日生活的各個環節，特別是生活環節；了解一日生活各個環節教師的工作職責，知道自己要做什么；知道要重視過渡環節的安排，減少幼兒等待現象；重視觀察和總結，將好的方式變成一種習慣。

二、找異，從個體出發量身定制發展方案

每一個青年教師都是獨一無二的，除了共性問題，還有個體需求。

（一）量

只有把尺寸量好了才能做衣服，所以我們通過以下幾種途徑了解青年教師。

1.SWOT分析。我們引導青年教師通過SWOT表格進行自我分析，從內部個人因素和外部環境因素兩個方面去分析自己的優勢與弱勢、機會和威脅，借此了解每位青年教師的基本情況，以及他們對于自身的評價。

2.近距離接觸。在教師自己進行SWOT分析的基礎上，我們再近距離接觸教師，更好地了解他們。進班看活動、日常交流、教研活動等都是與青年教師近距離接觸的好機會。對于工作第一年的教師，我們一般會提前通知他們做好準備；對于工作一年以上的教師，更多采用推門聽課，看日常狀態下的帶班情況。在近距離接觸的過程中，我們更多去觀察教師的成長，盡量避免挑刺的心態，交流中多表揚多鼓勵少批評，讓每一次面對面交流都能成為青年教師成長的助推器。

3.特定任務下的觀察。給青年教師布置小任務也是了解他們的好方法。如疫情期間，教師們都積極報名完成微課，但不同的教師表現出來不同的狀態。有的從接到任務起就特別主動，愛動腦筋；有的報名積極，但做事拖拉；有的對自己要求不高，得過且過；有的一絲不茍，反復錄制……開學后，我們有針對性和這些教師聊做微課的過程，對每一位教師的了解又更加深入了。

（二）裁

裁比量更加重要，也必須更加謹慎。我們的做法是：

1.制訂個人規劃。我們引導教師先自己制訂個人發展規劃：你想成為什么樣的人，在未來三年想達成什么樣的目標，你愿意為之付出什么樣的努力，等等。每個教師認真思考后寫下來，之后我們再逐一和他們溝通，使個人發展規劃更加合理合適。

2.實施個別指導。我們重視并關注青年教師的個別特點和需求。如關注教師的教育觀念，在觀念正確的前提下適當提供建議，不給條條框框，鼓勵他們放手去做。又如青年教師在工作中會遇到很多實際的問題，需要的是實操性的干貨，我們就有針對性提供具體的策略。此外，持續關注青年教師，我有一張表格，記錄了每一次指導教師的時間和簡單情況，指導不僅僅是隨機的推門，更是有計劃的行動。

3.根據所長給予機會。每個青年教師身上都有閃光點，給每個人施展的機會是“裁”的重要內容。我們根據教師們的不同特點為他們創設展示自我的機會，如主持、策劃、布展、美妝、運動，每個人都做最精彩的自己。有的教師美術素養比較好，我們就將幼兒園的環境布置交給她，讓她來策劃，以她為主帶領教師共同完成；有的教師文筆比較好，我們將幼兒園通訊報道的工作多交給她一點；有的教師比較內向，但做事情非常踏實認真，我們把一些大型活動的準備工作交給她……放手開始是比較累的，但收獲一定是多的。

青年教師是幼兒園發展不可或缺的重要力量，他們代表著幼兒園的未來。為每一位青年教師“量體裁衣”，成長的是他們，發展的是幼兒園。